小學生課外閱讀指導策略

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：教給學生閱讀方法，以課內帶課外，以精讀帶博讀，活學活用有效閱讀;多種形式讀書交流，聊聊讀書收獲，推薦閱讀書目，遨游書海樂于閱讀。

：讀書方法?? 讀書交流???? 閱讀興趣

“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”培養學生的語文閱讀能力，固然以課內閱讀為主，但光靠課內學習滿足不了學生對知識的需求。而課外閱讀不僅增加學生的閱讀量，有利于培養學生獨立讀書的良好習慣，還可以陶冶學生的情操。下面就如何加強課外閱讀指導，提高學生閱讀能力談幾點做法。

一、教給方法，使之會讀

葉圣陶說過“語文無非是個例子，憑這個例子，要使學生能舉一反三。”教師在課內教給方法，提供范例。遵循“以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀”的原則，指導學生課外閱讀。

1、學會理解詞語的方法

要讀懂一篇文章，首先要掃除詞語障礙。理解詞語最常見的方法有：

（1）查工具書

（2）結合語境理解。遵循“詞不離句”的原則來理解，聯系上下文理解。

（3）聯系生活實際理解。有些詞語與我們的生活密切相關，借助生活經驗理解詞語這是一種很好的方法。

（4）詞素分析法。詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。

（5）找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知識理解一些詞語，即通過具體可感的詞語進行換詞，可以大體明白詞語的含義。

理解詞語的方法很多，學生如能熟練掌握，將為閱讀理解打下堅實的基礎。

2、精讀與略讀

在語文教學中，精讀是重點。學生在課外閱讀時，要引導他們有重點地選擇一些與學習密切相關的，或自己最感興趣的章節進行精讀。運用課堂上學到的精讀文章的方法，邊讀邊想，圈點勾畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。也可以反復誦讀，常用詞匯、名句妙筆，擇錄熟記。還可以記下自己的心得、隨感，養成寫讀書筆記的習慣。從學生應用的角度看，略讀是最常見的閱讀方法。略讀則要抓線索，抓要點，提綱挈領地把握文意。

3、探索閱讀規律

同一類文章，有一定的規律。學生如果能掌握其中的奧秘，讀書時有章可循，必會起到事半功倍的效果。如：記事的文章，是通過記敘事件的發生、發展和結果來表現中心思想的。閱讀時要對事情發生的時間、地點、人物、原因、經過、結果這六要素有一個清楚的了解。要注意作者是怎樣圍繞中心選擇材料的，或者反過來說，作者所寫的事情是怎樣表達中心思想的。如果記敘的是幾件事，就要抓住要害，抓住事情的主要部分。同樣，閱讀寫人的文章、寫景記游的文章、寫物的文章等把握其中的規律，增強閱讀感悟能力，豐富同學們的知識。

4、學會思維、質疑

“學啟于思，思源于疑。”引導學生積極動腦，發現問題，把握文章的主要內容。在平時教學中我們可以引導學生在初讀課文時針對文章的“題眼”和“段落”進行質疑。“題眼”猶如人的眼睛，它是文章的中心和主題，不可輕視。教師在預習中可要求學生就課題進行質疑，如：讀了課題，你有哪些疑問？然后把有價值的問題提取出來留待課堂上重點學習，以便讓學生快速掌握課文內容。引導學生關注“構段方式”“句與句之間的邏輯聯系”，讓學生學會思考：每一段的中心句是什么？課文是按什么順序寫的？有時扣住一句話、一個詞便能凸顯主旨，體現所敘對象的特點，在閱讀中能有效把握文章內容。學會創新，鼓勵學生敢于標新立異，對于同一篇文章理解，敢于表白自己獨到的見解。學會遷移知識，要善于鏈接課外同文體、同結構的文章，讓學生用語文課上學到的讀書方法和形成的感悟能力，去讀課外書，去讀報紙、雜志。靈活運用所學知識掃除閱讀障礙，感悟文章精華。

二、交流、品評

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于要使每一個兒童的力量和可能都發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的快樂。”因此，教師應充分激發學生讀書的興趣，充分肯定學生點滴收獲。

1、多種形式交流

開展課外閱讀交流會，給學生提供課外閱讀情況交流、討論的機會。學生可以通過朗讀、復述、創設情境表演、小組內交流等多種方式展示自己的讀書收獲。讓學生互相交流，暢所欲言。珍視學生獨特的感受、體驗、理解，熱情地鼓勵孩子，賞識孩子，發展個性。久而久之，連一些平時不愛讀書、不愿讀書的學生也養成了樂于讀書的習慣。本學期我們開展師生共讀五本書的活動，每三周讀一本書。上閱讀交流課時，同學們暢所欲言聊文章的章節、人物的性格特點、最讓自己感動的地方;聊作者、推薦作者的其它作品;聊讀書方法;聊自己做的思維導圖、自己的收獲……交流中碰撞出思維的火花，學生的閱讀興趣日益濃厚，閱讀鑒賞能力穩步提升。

2、推薦好書，使之多讀

當學生閱讀的興趣被激發起來以后，教師可以向學生推薦有意義、符合他們年齡的文章、書籍，讓孩子們獲取更多的知識。如學習《意大利的愛國少年》時，我向學生推薦亞米契斯的《愛的教育》;學了《老北京的春節》時，向學生推薦老舍先生的《北京的春節》，學生閱讀后加深了對課文內容的理解。學生向學生推薦閱讀書目效果更佳，我們班圖書角的書大多是學生讀后認為值得推薦到班上的書，這些書大受孩子們歡迎，看到他們抓緊課余時間認真讀書的樣子，我感到無比喜悅和欣慰。

總之，課外閱讀的指導，其目的是提高學生的閱讀能力。探索有效的閱讀途徑，使學生科學地閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，至關重要。