初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐分析

楊迪

隨著新課程改革的不斷深入，道德與法治課堂是否能夠有效的生活化改革在初中教育中越來越受到社會的關注。因此，在初中教育的過程中應當有效地、自主地進行道德與法治課堂教學的相關工作。本文對初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐分析進行論述，具體的工作中應該如何有效地實施激勵策略。

道德;法治課堂;生活化

初中對于一名學生來說是學生學習的一個關鍵時期。對于初中生的培養不應只局限于學習，還應該在道德與法治課堂教學上多下功夫。老師在日常的生活教學中要注重學社的法治觀念的培養。從實際出發，完善的法治觀念能夠更好的培養學生思維方式與協作學習的能力，鼓勵以及相應激勵的學習環境有益于學生各項綜合能力的全面發展，這種教學活動有益于學生健康人格的培養。

從現有進行的法治道德教學課堂來看，雖然教育部已經多次要求學校大力實行，但是實行的過程中還是存在著重重的困難，據調查顯示，已經有近50%的班主任認為道德與法治課堂教育花費了過多的精力。對于道德與法治課堂學習的好壞無法用成績來衡量，學生的認知程度非常有限。所以，初中生道德與法治課堂教學還有著很大的問題需要改進。

在新課標課程的解讀就著重提出了：老師在道德與法治課生活化教學的過程中要將學生放在第一位，從實際出發，愉悅的學習活動能夠更好的培養學生思維方式與協作學習的能力，鼓勵以及相應激勵的學習環境有益于學生各項綜合能力的全面發展，這種教學活動有益于學生健康人格的培養。因此在我們日常的實際教學中注意學生心理要素是非常重要的。我們老師必須要擁有相應的教學技能。在這個課堂的教學過程中最不能忽視的一點就是學生的心理問題，要站在它們的心理位置進行相應的對策，教學中還應該考慮學生更多的鼓勵，從而可以進一步鼓勵學生學習的熱情。

在道德與法治課堂教學的過程中可以適當的進行一些游戲化的教學，能夠顯著地提升教學效果。所以我們在教改的基礎上可以做出相應的改變：首先要革新傳統教學模式。多媒體課程講授可以將視覺效果和聽覺效果結合在一起，學生在知識的領悟上可以全方面的涉及。在這種互動交流學習模式下，學生的道德與法治課堂教學實施效果大幅提高。在初中道德與法治課堂的教育過程中可以采取激勵的形式對學生進行教學。首先對于激勵教學來說，先要確定自己的目標是什么，然后在通過這個目標進行法治教育。在教學的過程中老師不應該把自己作為教學的主體，在教學的過程中不能忽視學生的想法，要將學生作為課堂的主體核心，在課堂上通過學生和老師的不斷交流的過程中可以使激勵的效果達到最大化的效果，老師只是一個引路人，對于道德與法治課題的教學來說教師通過不斷的引導從而讓學生法治觀念不斷提升。

通過在日常教學過程的實踐中我們可以發現，還是有很多的問題嚴重存在教學的過程中，我們可以發現它已經嚴重的脫離了實際，大部分時間都是老師在上面進行講課，很多都是理論上的東西，學生聽的話只是成為一個理論條款，不能很好的轉化為自己的理解。對于學生來說，社會上有好多的聲音要求學生要加強法治道德教育，老師在教學過程中有很多陳舊落后的知識點已經跟不上時代的潮流了，不利于對于初中生的教育。所以以后初中道德與法制課堂的教育發展趨勢必將是講理論與實踐相結合而進行的教學過程。老師不再只是單純的知識的傳授者，他是作為一個課堂的的引導者，通過讓同學自己不斷的討論與探索對相關的知識進行了解和掌握。在道德與法治課堂的教學過程中最重要的不是學到相關的知識，而是提高學生個人的道德素質以及去做一個知法守法的合格公民。在這個過程中我們可以進行這些方面的教育，例如，在校園里可以組成一個道德小組，對于發生在校園里不道德的事情進行及時的監督并進行一定的道德教育，或者在課堂上可以組織進行模擬法庭的活動，讓同學們可以在對一系列的案件進行模擬之后可以學到一些相關的法律知識，同時也可以提高學生的法治觀念。通過這些方式可以有效的提高學生對于道德與法治課堂教育的理解，在實踐的過程中不斷的去提升自己，不斷地去完善自己，最終使自己成為一名知法守法品德高尚的合法公民，做新時代祖國的接班人。

從我們實際教學的過程中來看，在道德與法治課堂生活化教學中合理的實施激勵策略可以最大程度的塑造學生更好的建立自己的法治觀念，對于中學生的未來法治觀念的提升有很大的作用。立足于實踐，通過適當的鼓勵機制更有益于中學生法治觀念的不斷建設與培養。

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