錯(cuò)誤案例在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

許麗

摘要：美術(shù)為更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新、探索，引用錯(cuò)誤案例法進(jìn)行教學(xué)。在師生共同參與下，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的踴躍自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤案例、教學(xué)、美術(shù)

小學(xué)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性日漸明了，但是，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試制度影響，美術(shù)教學(xué)水平和教學(xué)結(jié)果有待提高，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，引入錯(cuò)誤案例教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)觀念，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)師生之間良好的互動(dòng)氛圍，從而增加小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、錯(cuò)誤案例在教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀分析

所謂錯(cuò)誤案例教學(xué)法指的是基于真實(shí)存在的事件或者是情境而進(jìn)行的教學(xué)研究。首先其必須要以真實(shí)的生活案例作為基礎(chǔ)，其次其還需要師生的共同參與，最后案例教學(xué)法還屬于一種注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中采用錯(cuò)誤案例教學(xué)法實(shí)際上就是將美術(shù)知識(shí)融合到教學(xué)情景當(dāng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生根據(jù)具體的錯(cuò)誤教學(xué)案例進(jìn)行討論，從中實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，屬于一種較為有效的美術(shù)教學(xué)方法。當(dāng)前錯(cuò)誤案例教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用尚處于嘗試的階段，雖然新課改已經(jīng)從理念和實(shí)施環(huán)境上為案例教學(xué)法提供了有利條件，但是尚未被全方位的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。最主要的原因就是教師對(duì)錯(cuò)誤案例教學(xué)法的研究及了解還是不夠深入的，對(duì)教材的理解和對(duì)錯(cuò)誤案例教學(xué)法存在認(rèn)識(shí)上的局限，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也不能很好地適應(yīng)錯(cuò)誤案例教學(xué)法的教學(xué)模式。為此，必須轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，鼓勵(lì)教師去創(chuàng)新拓展教材內(nèi)容，通過(guò)和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合探究教學(xué)法過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用。進(jìn)而打破錯(cuò)誤案例教學(xué)法的局限性等，是拓寬錯(cuò)誤案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用的必經(jīng)途徑。

二、錯(cuò)誤案例在教學(xué)過(guò)程的遵循原則

首先把握好教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中始終是向?qū)Ш椭笓]者，充分尊重教師統(tǒng)領(lǐng)課堂的地位，把握教學(xué)發(fā)展的方向。教師對(duì)錯(cuò)誤案例進(jìn)行了有針對(duì)性的搜集和錯(cuò)誤案例設(shè)計(jì)，具有明顯的代表性和啟發(fā)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要給與學(xué)生足夠的理論知識(shí)指導(dǎo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生組織討論研究和進(jìn)行總結(jié)歸納。其次要尊重學(xué)生的主體性地位。所謂學(xué)生的主體性，是指在教育活動(dòng)中，作為主體存在的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理同外界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能個(gè)性，具體表現(xiàn)為選擇性、自主性和能動(dòng)性，最直接的表現(xiàn)就是能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。小組討論是錯(cuò)誤案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師把精選的錯(cuò)誤案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)展示給學(xué)生，并提出討論問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和概念或其他課外知識(shí)對(duì)案例展開(kāi)討論，分析錯(cuò)誤的原因并提出正確的解決方法。最后要重視學(xué)生的啟發(fā)性和實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民族創(chuàng)新能力的發(fā)展是國(guó)家進(jìn)步社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，我們的一切教育也都是為此服務(wù)的。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的歸宿。啟發(fā)創(chuàng)新是人類作為萬(wàn)物之長(zhǎng)的思維優(yōu)勢(shì)所在，是一切進(jìn)步發(fā)展行為的源泉，是人的聰明才智的中樞，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容，我們的教育知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是目的，而是一種手段，用來(lái)指導(dǎo)人們改造自然、參與社會(huì)活動(dòng)的一種科學(xué)指導(dǎo)，我們的一切行為最終都要回歸到實(shí)踐中去。錯(cuò)誤案例帶給我們很多方面的反思，有利于啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立地學(xué)習(xí)反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建一份對(duì)事物的原因分析、出路探索的思維模式。美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在充分理論知識(shí)的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，也可以很好地激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和積極性。

三、錯(cuò)誤案例教學(xué)效果

錯(cuò)誤案例教學(xué)法順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的發(fā)展潮流和時(shí)代要求。通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課程中引入錯(cuò)誤案例學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)起到了很好地指導(dǎo)作用，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。開(kāi)拓了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤案列的討論，形成“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的溝通能力，取得很好的教學(xué)效果。提高教師的綜合能力，錯(cuò)誤案例教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力有了更高的要求。為保證教學(xué)效果，教師必須對(duì)錯(cuò)誤教學(xué)案例深入了解，同時(shí)還必須把握問(wèn)題所涉及的一系列理論基礎(chǔ)，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案。將理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，在案例討論后進(jìn)行全面總結(jié)和點(diǎn)評(píng)能夠提高教師教學(xué)改革的積極性和業(yè)務(wù)水平。

在新課改理念下，錯(cuò)誤案例教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有了一定程度的應(yīng)用。美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于初步接觸美術(shù)藝術(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課上的引導(dǎo)方式非常關(guān)鍵。而錯(cuò)誤案例教學(xué)法的應(yīng)用有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了人們對(duì)美術(shù)課程跟著老師臨摹的固有印象，提高了課堂活躍性和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)塑造小學(xué)生的審美意識(shí)，提升其綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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