高中政治教學的有效途徑

鄔依敏

摘要：政治的學習是指導學生更好地參與社會生活、提升學生自我修養的重要途徑，因此，提升政治教學的有效性尤為重要。在高中政治教學過程中，教師要尊重學生作為個體生命發展所具有的規律，培養學生對政治學習的興趣，改變傳統教學中以“教師為中心”的弊端，提升學生自主學習的能力，讓政治教學發揮出更大的價值，促進學生的全面發展。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對高中政治教學的有效途徑展開一番敘述，以供參考。

關鍵詞：高中政治;有效性;教學

高中政治教師在教學過程中不僅要關注學生基本政治知識與理念的獲得，還要重視學生是否能夠做到學以致用與知識的遷移，讓良好的政治理念成為學生自發的行為，從而發揮出政治教學的真正意義。高中政治教師要轉變好教學思想觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，探索更多的有效教學途徑，激發學生的內在潛能，科學地提升政治教學的效益，促使學生良好政治核心素養的發展。

一、堅持生活化的教育理念

新課程改革提倡要將教學回歸于生活，體現教學對學生實際生活的指導作用。因此，在高中政治教學中，教師要擺脫片面的教學觀，積極挖掘教材中與現實生活有關聯的因素，引起學生對現實生活的思考，從而提升學生學以致用的能力，并引起學生對政治學習的興趣。在實施生活化的教育理念的過程中，我們要注重學生的認知能力和興趣需求，科學地選擇生活化的教學素材，以促使學生的主動參與為基礎，提升教學的效益。

比如，在學習“政府的權力：依法行使”這一節內容時，我利用多媒體設備給學生展示了兩個案例作為課堂導入。案例1講述了重慶的釘子戶事件，從一開始的強制拆遷到后來的和平拆遷，讓學生感受到對人民負責的政府必須要依法行使權力。案例2講述了一起震驚全國的錯案，起因是一個縣領導為了快速解決案件要求下屬人員在五天內完結，導致一名無辜人員被牽連，之后在網絡曝光的前提下得到了平反。這樣，通過兩個在現實生活中發生的事情作為導入，可以有效地引起學生情感上的共鳴，讓學生學會從自身的生活經驗為起點展開政治探索，有助于提升教學的效益。

二、提升課堂提問的科學性

在實際的教學中，我們要重視引起學生的思考，啟迪學生的智慧，讓學生做到帶著問題走進課堂，展開政治學習。因此，我們要尤為重視課堂提問的科學性，結合政治學科的特色和高中學生認知上的特點，使用合適的方式培養學生良好的問題意識，促進學生在政治學習的過程中形成良好的創造性思維和批判精神，實現對學生政治核心素養的培養。

比如，在學習“民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度”這一節內容時，在經過一階段的學習之后，我問學生“為什么民族區域自治制度是最好的，也是最成功的”然后讓學生進行討論。但是在學生回答的過程中，我發現學生的回答并不理想。于是我改變了策略，再問學生“民族區域自治制度是很好的，那么它好在哪里？在別的國家可以實行這樣的制度嗎？”這樣，通過更加具體、有方向的問題的引導，學生的思考更具有針對性，課堂提問取得了更大的效益。因此，在實際的教學中，我們要關注學生的實際情況，使用滿足學生認知和教學目標的問題來引導學生進行思考，讓學生能夠更加充分地參與到課堂學習中來，形成良好的問題意識，提升教學的質量。

三、倡導學生的自主學習

受到應試教育思想的影響，大多數教師習慣于使用知識講授的方式指導學生學習，導致學生對教師的依賴程度不斷地提升，自主學習的能力不斷下降，很不利于學生長遠的發展。在高中政治教學過程中，我們要鼓勵學生展開自主學習與探究，引導學生自主地探索、發表對生活中的政治文化的看法，提升學生對政治思想的深層次認知，從而激發學生的內在潛能，實現對學生的全方位培養。

比如，在學習“和平與發展：時代的主題”這一節內容時，我給學生布置了一項任務，讓學生在課下通過網絡、電視節目、圖書館等方式了解當時時代的局勢，從國際的角度上感悟和平與發展的意義，將調查到的資料進行總結，制作成調查報告，抒發自己的感想，在課堂上與其他的同學分享自己的調查成果，從而加深學生對相關政治的理解，并鍛煉學生自主學習的能力，提升學生的政治修養。因此，在實際的教學中，我們要多給學生提供機會和方案讓學生能夠展開自主學習，提升學生主動學習的動力，幫助學生不斷地進行政治現象的探索與分析，鍛煉學生的政治思維能力，實現對學生的全方位培養。

本文針對高中政治教學的有效途徑展開了一番敘述。在新課程改革的環境下，高中政治教師要重視自己的教學形式是否能夠提升教學的效益，認真貫徹新課程改革教育思想與原則，提升政治課程改革的成效。教師要堅持生活化的教學理念，提升政治教學的生活價值，并提升課堂提問的科學性，啟發學生的思維，還要鼓勵學生展開自主學習，提升學生的學習素質，只有這樣，才能全面地提升高中政治教學的質量。

參考文獻：

[1]陳浩.高中政治課堂提問有效性的策略思考[J].智能城市，2016，2（08）.

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