構建初中語文高效課堂的策略探析

巴桂香

摘要：語文學科是初中階段的基礎學科之一，學生學會語文更能提升自己的文學修養，增強自己的人文素養，提升自己的基礎能力和綜合能力。因此，本文以初中語文為載體，并結合筆者自身實踐，對構建初中語文高效課堂的策略探析的這一論題進行一番詳細的個人說明與探討。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;多媒體;讀寫化;表演化

語文教師應該不斷改革教學設計，設計出符合中學生特點的教學模式，增加學生對于課堂的熱情與興趣，提高教學質量，運用多種教學手法，不斷提升學生的學習興趣，增強文學修養，切實提高中學生的語文成績。

一、多媒體初中語文課堂，激發學生興趣

初中語文課程相較于小學語文的課文在難度上有了提升，因此，教師一定要優化教學設計，以積極有趣的教學方式來打造生動的語文課堂。構建科技現代的語文課堂可以利用多媒體的方式，通過音樂、視頻、動畫等藝術形式的引入參與到教學的導入、開展、總結等流程，語文課程需要改變單一的守舊課堂模式，采用視聽結合、繪聲繪色的授課方式，將初中語文課堂打造得活靈活現。多媒體的初中語文課堂有利于提升學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，將復雜的問題以生動形象的形式展示出來，讓學生的參與性更高，直觀的授課形式會讓學生在快樂的、輕松的氛圍中不斷進行。

例如，在講解《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這一課的時候，我就設計了多媒體初中語文課堂。筆者通過多媒體創設情境，將課程合理導入。筆者為學生展示了跳水運動員的精彩瞬間的圖片，整齊的隊形，漂亮的姿勢吸引了學生的注意力，我還為學生播放了一個視頻，視頻中的跳水運動員以精湛的技術完成看一整套的動作，聲音小，動作到位且整齊，姑娘們的花般笑容讓學生為之贊嘆，幻燈片顯示呂偉跳水背景，展示課文標題。創設了這個教學情景，學生就可以進一步的開展本節課的學習，多媒體的教學方式激發了學生的興趣。

二、讀寫化初中語文課堂，提升寫作能力

讀寫能力一般是聯結在一起的，學生的閱讀能力提升寫作能力也會隨之提升，而寫作能力提升也會增強自己的閱讀能力。因此，初中語文教師一定要構建讀寫化的課程，指導學生閱讀教材，從中找出精美的句子進行積累，激發學生的興趣，當學生的閱讀量積累到一定的時候，教師就可以指導學生進行寫作的練習，教師應該把閱讀和寫作結合起來，只思考不將句子真正落實到筆頭上就難以提升寫作水平，只寫作不閱讀也難以保持一種持續的進步狀態。因此，要構建高效的初中語文課堂就要秉持以讀促寫，以寫促讀的原則，不斷提升學生的綜合運用能力，提高學生的自信心，提升學生的綜合能力。

例如，在講解《中國石拱橋》這一課的時候，我就開展了讀寫化的初中語文課堂。筆者為學生分析這篇課文的結構，這篇課文展現了石拱橋的外形、結構，作者按照時間順序、空間順序以及邏輯順序三種順序來描寫中國的石拱橋，此外文中描寫石拱橋的句子也非常形象生動，“石拱橋的的橋洞成弧形，就像虹。”文中首句就運用了比喻句，將我國石拱橋的形狀比喻成彩虹，細讀文章，我我們還可以發現作者對于景物描寫的特點。因此，筆者激發學生的寫作興趣，留下一個作業“你去過哪些地方呢？你是會怎么描述呢？寫一篇小短文。” 讀寫化初中語文課堂提升了學生的寫作能力，有利于提升課堂的效率。

三、表演化初中語文課堂，提升綜合素質

語文課堂不是一成不變的，要想激發學生的語文學習興趣就應該設計豐富有趣的課堂活動，教師可以設計表演化、活動化、實踐化的初中語文課堂，讓學生不只是學習課本上的知識，還能增強自己的綜合素質。教師可以開展讀書交流會，可以為學生放映電影，然后鼓勵學生寫下相應的讀后感，教師可以編排小的欄目劇，讓激勵學生自編自導自演，學生在表演中可以自然的記下臺詞，學生可以更好的理解文章內容，體會文章主旨，感受作者的心情，同時，表演化的初中語文課堂可以提升學生的自信心，學生會更敢于表達自己的想法，變得更加活潑開朗。

例如，在《愚公移山》這一課的講解過程中，筆者就開設了表演化的課堂。在課堂導入的過程，教師先給學生播放了一個“愚公移山”的動畫短片，學生的興趣被大大提升起來，然后我指導學生進行進行經典的演繹，我請一名學生飾演愚公，另一名學生扮演巍峨的高山，學生要表現出愚公的堅韌不拔的毅力與勇氣，學生的表情要表演到位，教師還可以為學生提供一些道具，幫助學生表演的進行，以便讓學生更好的理解經典。表演化初中語文課堂通過開展豐富多彩的綜合活動吸引學生興趣，提高了學生的學習能力，增強他們的綜合素質。

綜上所述，初中語文教師要想構建“以生為本”的高效課堂一定要要從多方面來提升學生的學習能力，優化課程設計，激發學生的學習興趣，增強學習能力，運用不同的教學手法切實來提升學生的學習水平。

參考文獻：

[1]徐杜佳.初中語文教學多元化教學方法探究[J].文學教育，2018，（2）.

[2]錢英.多元化教學方法在初中語文教學中的運用探究[J].課外語文，2017，（23）.