淺談如何運用思維導圖提高小學數學教學效率

周瑩瑩

摘要：常畫思維導圖，可以讓數學知識系統化，還可以有效指導做題。在教學過程中，恰當地運用思維導圖可以更好地提高教學效率，提高學生的思維能力，培養科學素養。思維導圖在小學數學課堂教學中的運用是一種新的輔助教學工具。本文主要是從思維導圖的繪制方法、在教學中的運用方式、激發學生的數學興趣，突破教學重難點，鞏固數學所學知識等幾個方面來研究思維導圖在小學數學課堂教學中的運用。

關鍵詞：思維導圖、繪制步驟、運用方式、畫出好成績

一、思維導圖是什么

思維導圖是一種以圖像化的方式表達想法的思維工具。它具有極高的壓縮率，訓練了我們的“理解記憶”，讓我們的思考和學習效率成倍提高。思維導圖對顏色的高效利用極大地刺激著我們大腦。思維導圖是“簡單、有趣、有效”的，它一般是從一個中心詞開始，進而延伸聯想，最終形成一個較為理想的圖示結構。畫思維導圖的過程，尤其是選擇關鍵詞的過程，就是抓關鍵，抓重點的過程。它對顏色的高效運用極大地刺激著大腦，利用發散式和節點式的結構，將文字和圖畫表達的信息連接起來。

二、思維導圖的繪制步驟

繪制思維導圖只需要五個步驟，分別是：畫主題、找關鍵、理分支、畫圖、上色。

在繪制前需要準備：白紙（最好是A4紙）、黑色中性筆、彩筆。

畫主題

畫主題是思維導圖的第一步，也是十分關鍵的一步。主題的選擇是非常廣泛的，它可以是某個學科，或者是某個章節，甚至可以只是某個知識點。適使用哪種思維導圖主題，完全取決于你的目的。

繪制思維導圖的紙張都是橫放的，這是由于人的視野決定的。人的視野是左右寬、上下窄的橢圓。繪制思維導圖的目的之一，就是要讓我們的眼睛再第一時間內捕捉到盡可能多的信息。

找關鍵

尋找中心主題關鍵詞;尋找一級分支關鍵詞;尋找其他關鍵詞。關鍵詞是濃縮后的結果，挑選關鍵詞堯符合自己的需要，不要直接抄寫老師或其他人的關鍵詞，因為不同的目的性下，選擇的關鍵詞不一定是一樣的。你要自己選擇，才能做出有效的腦力訓練。

理分支

5W2H、是什么、為什么，何時、何地、誰、怎樣、多少。通過5W2H關鍵創造法的幫助，我們便理清了自己的思路。尋找關鍵詞是一個熟能生巧的過程。我們再繪制的時候，要注意整張思維導圖的布局。要盡量讓思維導圖勻稱、美觀，并且保留一定的空間給后續的導圖繪制。

畫圖

我們繪畫的圖像必須與使用的關鍵詞又直接關聯。思維導圖給人們的歡樂至少有一半是來自畫圖。將關鍵詞轉化成圖像的核心秘訣是充分發揮想象力，繪畫技巧反而不是最重要的。只要動筆去畫，就會有不同于一般學習過程的感覺，就會有收獲。你能夠越多的關鍵詞轉化成圖像，就證明你的思維導圖水平越高。

上色

思維導圖上色能夠給你帶來巨大的快樂和滿足感。上色最好使用水彩筆。需要上色的對象首先是分知線，其次也包括圖像。通常情況下，文字是不需要上色的，文字原則上用黑色筆書寫。

上色原則：同一系統的分支使用同一種顏色;分支的繪制要由內粗到外細;圖像部分要盡量使用兩種以上的顏色;相鄰的兩條脈絡，顏色差異越大越好。

三、思維導圖在小學數學教學中的運用方式

記憶和整合，都是思維導圖最擅長的功能。概念知識教學是小學數學教學中非常重要的一個方面，需要教師引起高度重視，學習用關鍵詞對知識進行概括是一種非常重要的技能。

教學案例：新人教版四年級下冊《小數的意義和性質》這個單元重視基本概念、基礎知識的教學;注重板書設計，引領學生歸納總結。

教學第一課時《小數的意義》中用思維導圖的方式教學。

思維導圖運用于解決問題教學中

小學數學解決問題是很重要的，用思維導圖解決難題有兩個最明顯的好處：第一，你可以建立對題目的邏輯理解。第二，你可以從問題入手，一步一步簡化問題。

常畫思維導圖，可以讓數學知識系統化，還可以有效指導做題。

案例：用100千克大豆可以榨出13千克豆油，1千克大豆可以榨出多少噸豆油？可以引導學生畫圖分析。

大豆→豆油

100千克→13千克

1千克→？千克單位由千克改寫成噸

這種類型的題引導學生寫一寫，弄清楚要求的是每千克大豆可以榨油多少？豆油就是總數，100千克大豆是份數。

思維導圖運用于復習教學中

復習并不是簡單的重復，它會使學生的知識掌握水平不斷升級。注重學生的自主梳理。思維導圖是發散性和富有個性的，學生在自主或合作形成知識的思維導圖過程中，能充分體現學生主動和富有個性地梳理知識結構的學習過程。

豐富教學的評價方式。思維導圖使學生在自評中學會自我肯定和反思;在互評中暴露不同的思考和存在的不同問題，不斷辨析、矯正，從而完善知識網絡。

學生主動繪制思維導圖，課前繪制，課中完善;根據復習課的教學重點，引導學生就其中一個最重要的內容進一步深入分析和理解，相互出題檢測知識掌握的情況。

學生通過繪制思維導圖可以及時鞏固，增強記憶。

思維本身是一件極具意義的事情，它不僅需要邏輯分析能力，還蘊含著智慧、覺察、藝術和信念。思維導圖可以將學生的想法和洞察轉換成看得見、摸得著的可視化的思維版圖，將思考和記憶過程變成一種輕松好玩的美妙體驗。

我在上完每個單元后都會讓班上的孩子用思維導圖整理知識點，我發現同學們對知識點的脈絡越來越清晰，班上總體成績提高很快。

參考文獻：[1]小學數學思維導圖在教學中的實踐研究[J].蔡麗娟.新課程導學2019年02期

[2]利用思維導圖提高數學課堂實效[J].陳芳文.新智慧2018年34期