幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐思考

夏庫熱木·阿不都許庫爾

摘 要：孩子們?cè)谟變簣@時(shí)期處于一個(gè)比較愛玩的年紀(jì)，對(duì)于老師帶領(lǐng)著做游戲都非常有興趣和積極性。孩子們?cè)敢飧蠋煶杼枳鲇螒颍敲蠢蠋熅蛻?yīng)該抓住兒童的這一特質(zhì)進(jìn)行游戲化的教學(xué)手段。讓兒童在幼兒園游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉他們的思維和培養(yǎng)性格。可以讓幼兒園的學(xué)前教育充滿趣味，孩子愿意學(xué)習(xí)增長自己的知識(shí)。

學(xué)前教育;幼兒園游戲;創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)前教育是一個(gè)人的啟蒙教育，對(duì)于兒童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有導(dǎo)向的作用。所以說做好學(xué)前教育，讓兒童在這個(gè)過程中學(xué)到知識(shí)并且愿意去學(xué)習(xí)是學(xué)前教育的目標(biāo)。所以教師在幼兒園游戲的方案設(shè)計(jì)中，要以游戲化教學(xué)為目標(biāo)。讓兒童在游戲快樂的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)知識(shí)開拓視野而且對(duì)于世界的新事物都有初步的認(rèn)知。有的兒童在3歲時(shí)就可以記住幾百個(gè)單詞，可以看出兒童的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。教師要根據(jù)兒童的性格，進(jìn)行游戲方案的設(shè)計(jì)。做好學(xué)前教育，充分開發(fā)兒童潛力。

1.1 激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性 增長各方面知識(shí)

兒童在幼兒時(shí)期，處于這個(gè)年紀(jì)的兒童性格大多比較喜歡玩樂。他們通過自己的認(rèn)知，在生活中去發(fā)現(xiàn)一些事情來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。如果教師進(jìn)行直接的文化知識(shí)講解，幼兒的接受程度可能沒有那么好。但是如果教師帶領(lǐng)幼兒做游戲，在游戲中教給他們知識(shí)。就可以在無形中對(duì)幼兒進(jìn)行文化的熏陶，讓他們?cè)鲩L見識(shí)和這個(gè)世界的認(rèn)知。所以這就要求幼兒園根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)——幼兒教學(xué)、幼兒心理學(xué)等內(nèi)容來進(jìn)行幼兒教學(xué)的開展，做一些兒童感興趣的游戲。增強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，并且在游戲中讓他們了解一些事物和知識(shí)。

1.2 對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育 形成正確的三觀

學(xué)前教育是非常重要的幼兒啟蒙教育，也是幼兒初步性格和認(rèn)知完善的過程。幼兒園教學(xué)在進(jìn)行日常游戲過程中，通過聽、讀、看可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別是在游戲過程中，兒童也可以完善個(gè)人性格;形成正確的三觀。比如在做游戲的過程，教師可以對(duì)于幼兒進(jìn)行分組。讓他們每個(gè)小組完成一副繪畫或者進(jìn)行角色扮演，通過兩兩合作他們會(huì)明白合作的重要性以及對(duì)于什么是伙伴會(huì)有自己的理解。豐富幼兒的情感和性格，在游戲過程中樹立正確的三觀。

1.3進(jìn)行“寓教于樂”的教育? 提高幼兒園課堂效率

在進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)中，老師要以“寓教于樂”為首要目標(biāo)。讓幼兒在快樂的游戲體驗(yàn)中明白一些知識(shí)，可以有效提高幼兒園的課堂效率。比如老師在做游戲時(shí)可以做“丟手絹”這個(gè)游戲，先給他們講解游戲規(guī)則后再讓他們自行開始。這個(gè)過程中，可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。增強(qiáng)他們對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)的興趣，并且增強(qiáng)幼兒的方位感。

2.1 充分進(jìn)行游戲化教學(xué)

教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)中也要進(jìn)行考慮，主要設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的開發(fā)智力的游戲。畢竟幼兒的思維還比較簡單，一些有趣的小游戲就可以吸引他們的注意力。就比如上文說過的“丟手絹”，以及“老鷹捉小雞”和“跳房子”一些簡單有趣的小游戲，讓兒童在這個(gè)過程中既開發(fā)了智力和思維能力，也鍛煉了他們的身體有利于幼兒身心的健康成長。此外，游戲化教學(xué)也要注重趣味性。只有趣味性才能首先激發(fā)幼兒的積極性，讓他們熱情的參與教學(xué)活動(dòng)。老師可以詢問幼兒喜愛什么動(dòng)畫片還有人物，充分讓幼兒的興趣與教學(xué)融合起來。

2.2 打造有利教學(xué)環(huán)境

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)往往可以因?yàn)橛螒颦h(huán)境而比較單一，這就要求幼兒園管理人員和教師一同打造和諧有趣的教學(xué)環(huán)境。另一方面，對(duì)于游戲進(jìn)行分類管理教學(xué)。像丟手絹、跳房子這樣運(yùn)動(dòng)型比較強(qiáng)的活動(dòng)就在園區(qū)的室外開展，但要多配備幾個(gè)老師進(jìn)行教學(xué)照顧兒童的安全。一些動(dòng)手活動(dòng)比如搭積木拼魔方就可以在室內(nèi)開展，然后一些探索大自然的實(shí)踐活動(dòng)就可以選擇在植物園或者公園開展。同時(shí)，也要跟家長加強(qiáng)溝通多開展一些親子類游戲活動(dòng)。定期請(qǐng)家長來跟小朋友組成小組，互動(dòng)合作從而完成游戲。讓他們跟家長加強(qiáng)默契增進(jìn)感情，豐富幼兒的情感和性格。

2.3 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

教師在游戲方案的設(shè)計(jì)中，也要主動(dòng)對(duì)于幼兒動(dòng)手能力和思維能力的鍛煉。可以多多開展一些手工活動(dòng)和繪畫活動(dòng)。手工活動(dòng)可以進(jìn)行剪紙，讓他們剪一些簡單的花朵、太陽等。也可以讓他們作用廢舊物品，做一些游戲用品。繪畫活動(dòng)可以布置一個(gè)主題——“我的家”、“我的爸爸媽媽”，讓兒童自由發(fā)揮進(jìn)行繪畫。貼近幼兒的生活，讓他們加強(qiáng)對(duì)于世界的認(rèn)知。對(duì)于生活中的事物有實(shí)際的了解，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

無論如何，在幼兒游戲中進(jìn)行學(xué)前教育可以增強(qiáng)幼兒的知識(shí)。進(jìn)行幼兒的啟蒙教育，讓他們?cè)谝院竽貙W(xué)習(xí)過程中更加富有活力。鍛煉他們的全方位能力——思維能力、反應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)手能力、以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。寓教于樂，推動(dòng)幼兒的學(xué)前教育。增長了他們的文化知識(shí)，樹立了正確的三觀。

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