初探小學體育教學中培養學生創新思維能力的策略

李文君

摘要：《體育新課程標準》明確指出：“體育教學的重點應立足于培養學生的創新思維，發展學生的創新能力……”可見，在小學體育教學中，教師必須以學生為主體，實施創造性體育教學，誘發學生創新思維的欲望，挖掘學生創新思維的潛能，從而逐步培養學生創新思維的能力。

關鍵詞：小學體育教學? 創新思維能力? 培養策略

[分類號]? G807

指活動的創造意識和精神，要培養學生這方面的能力，體育教師只有在教學中大膽地探索和實踐，讓學生在運動中思考、在實踐中探究和在學習中去體驗，只有這樣才能充分調動出學生學習的積極性和主動性，才能讓學生在學習中發現問題和解決問題，真正體現出學生在體育教學活動中的主體作用和教師在教學中的主導作用，才能逐步培養學生創新思維的能力。

一、設計精彩導入，開啟學生創新思維的閘門

當今，隨著新課改的不斷推進，創新優化的教學模式日見豐富，但部分體育老師仍采用傳統的教學模式：整隊形、慢跑步、準備操……導致學生覺得體育課上枯燥無味，思維意識處于封閉狀態。常言道：“好的開頭是成功的一半。”因此，體育教師只有精心設計好課堂導入，才能充分激發出學生積極參與學習的興趣。如在課一開始的慢跑中可設立一個“喊數抱團”的小游戲：教師當購物員去菜場買菜，男生是1元的白菜，女生是0.5元的青菜，讓學生圍成一個圈慢跑起來，教師在中心去“買菜”。當教師隨意喊出買3元錢的菜時，學生迅速湊出3塊錢的菜，并抱在一起，沒有湊出的學生“獎勵”兩個下蹲起。可見，這樣的課堂導入，不但讓學生在愉快的游戲中活動開了肢體，達到了熱身和做準備活動的目的，而且在無形中開啟了學生創新思維的閘門，為拓寬學生創新思維的空間做好了鋪墊的作用。

二、巧用語言激勵，誘發學生創新思維的欲望

思維欲望是藏在一個人深層意識中的一種動力，是培養學生思維能力的前提條件。因此教師在教學過程中要針對小學生好勝心、榮譽感極強的心理特點，巧妙運用多種語言激勵法來鼓動學生，逐步誘發出學生創新思維的欲望。

（1）學生獲得成功時激勵。體育課堂教學效果的好壞取決于學生學習情趣的高低，因此當學生獲得一點進步時，教師要及時用語言來表揚和鼓勵學生，不斷激發出學生的學習積極性。如“哇！你真聰明，做的比老師還好，老師佩服你！”“你的進步真大呀，老師為你感到很高興！”……

（2）學生互相合作時激勵。無人不知，學生在學習中最期望的是戰勝困難，挑戰成功，獲得認同，得到獎勵。因此教師在教學中要創設多樣的合作學習方式，比如個人競爭、分組比賽等，讓學生有更多的機會向別人展示出自己的亮點，滿足他們體驗成功的內心渴望和需求。如“你跑得真快呀，加油，爭取拿下冠軍！”“你投得好遠呀，不要驕傲，再用一點力，有的同學要超過你了！”

三、創設優越情境，挖掘學生創新思維的潛能

老話說，習慣成自然。是的，好多體育教師在長期的教學過程中形成了一種自身的教學模式、方法和手段，如一貫采用同樣的教法，就會束縛學生思維的空間和欲望。因此教師在教學中應隨機創設優越的教學情境，不斷優化教學過程，才能挖掘出學生創新思維的潛能。

（1）創設“游戲”情境。小學生天真活潑、特愛新鮮，因此教師在教學中可采用游戲來激發學生的興趣，活躍課堂氛圍。如在學習立定跳遠時，教師可采用“袋鼠跳”的游戲，讓學生在游戲中領會雙腳起跳，雙腳落地，協調用力的動作要領，較快地掌握要學的知識。

（2）創設“故事”情境。小學生愛“玩”，因此教師在教學中可以給學生創設有趣的故事情境，讓學生覺得有趣而好玩，從而主動參與練習，快速掌握正確的動作要領。如在教學生單、雙腳跳時，可給學生營造一個小花貓、小白兔、小青蛙、小山羊等的故事情境，讓學生在模仿動物跳躍中完成單、雙腳跳的練習。

當然，創設優越的情境還有很多種，比如：創設“質疑” 情境、創設“交流”情境、創設“生活”情境等，但不管創設哪種情境，目的都是服務于教學目標的完成和重點的解決及難點的突破。

四、優化教學方法，培養學生創新思維的能力

不難看出，在教學中通過情境的創設，雖然在一定的程度上挖掘出了學生創新思維的潛能，但要培養學生創新思維的能力，教師在教學中仍必須合理選擇一些優化的教學方法，并且要不斷地進行創新，盡量做到少講，把每個教學內容中具有一定思考價值的問題都留給學生，讓學生從多角度去用多種方法自行解決，才能達到其目的。

（1）“講解示范”教學法。“講解示范”教學法并不是規定教師把學習的詳細內容和具體動作都一一告知學生和示范給學生看，因為這樣的話既流失了學生主動練習的時間，又錯過了培養學生創新思維能力的良機，因此教師要根據教學的實情將其教學法進行創新。

（2）“分組競賽”教學法。體育與健康課程是一種以身體練習為主的課程。所以在體育教學中教師可采用“分組競賽”教學法，即只要精講一下學習內容的動作要領，然后采用分組競賽的方法，讓學生在比賽中得到實踐，在比賽中解決問題。這樣能進一步加深學生對動作技術的理解與掌握，更好地培養學生創新思維的能力。

隨著新課改的不斷發展，創新優化的教學法層出不窮，如“交流討論”教學法、“自主學習”教學法、“情景設計”教學法……只要我們根據多方面的客觀條件，選擇行之有效的教學法，體育課堂教學的效果將會得到質的飛躍，學生創新思維的能力也會逐步得到培養。

參考文獻：

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