閱讀——激發學生寫作的靈感

常麗

內容摘要：閱讀是吸收和積累，寫作是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發”，因此教學中必須加強讀寫結合，是學生寫好作文的有效途徑。

關鍵詞：大量閱讀? 廣泛積累? 讀寫結合? 提高語文素養

閱讀教學要體現讀寫結合，要引導學生讀中悟寫，從讀中學寫。二者有著不可分割的內在聯系。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些古語，既通俗又深刻地講清了讀與寫的關系。然而事實上有很多孩子害怕寫作文，常常對著作文題目無從下手，無話可說，造成這一現象的原因只能怪書讀得太少。多年的教學經歷告訴我，學生的作文能力在很大程度上取決于閱讀，凡是在生活中愛讀書、愿讀書的孩子，他們幾乎都能寫一手流暢的作文。可以這樣說，多讀書可以出神筆，也只有多讀書才能出神筆。

一、多讀書才能寫好作文的原因

其一、多讀書可以積累大量的好詞佳句，使他們的作文更具“文采”。指導學生多讀教材之外的名著和優秀兒童作品，這是因為這些作品的內容豐富而深刻，影響力大，在立意，構思，語言等方面，都可視為作文的典范，里面還蘊含著的創新精神能觸發學生的靈感，使學生閱讀后受益匪淺，在一定程度上能速成和優化學生的習作能力。同時，任何一篇文章都是有詞匯和句子構成的，那些著名作家的語言之所以格外傳神，這都離不開大量的借鑒和長期的積累。學生因為讀得少，詞語貧乏，所以絞盡腦汁也想不出用什么詞來表達，作文內容空洞。

其二，多讀書可以喚醒學生記憶中積累的素材。要指導學生寫好作文，就必須重視指導學生閱讀，從中汲取寫作養分，激發寫作靈感，掌握寫作時所必需的知識，方法，語感，產生類比聯想，以達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

其三、多讀書更有利于學生寫作時捕捉典型事例。去年教師節，我布置學生寫一篇《我的老師》，要求學生通過一件事來表現人物的特點。學生上交來的作文，所選實例幾乎千篇一律，或寫老師雨中為我撐傘，或寫老師為我補課。為什么寫他們這么熟悉的老師會沒有題材，沒有內容呢？原因就是他們缺少捕捉典型事例和精彩片段的能力。于是，我精選了許多寫老師的文章，讓學生傳閱，并加以點評。學生們讀完后，恍然大悟，原來這些事也可以寫成作文。再次動手練寫時，學生們所選的事例豐富多了，有的寫老師愛講笑話幽默風趣，有的寫老師課間和大家一起跳繩做游戲，有的寫老師天天叮囑大家講衛生，講安全，看來只有多讀才能識廣，才能信手拈來地寫作。

二、指導學生多讀書的方法

首先要上好閱讀課。在閱讀課上，我們應立足文本，指導學生走進文中曲折感人的故事情節，品味文筆精彩的片段，賞析一些含義深刻、感情濃厚、聯系緊湊的語句。在品詞析句賞文的過程中，讓他們感受到中國語言文字的魅力，從而愛上閱讀。其次，我們應該經常組織學生閱讀和教材相關的課外讀物，把課內閱讀與課外閱讀緊密結合起來，如課文后面推薦的閱讀材料，這些都是很好的閱讀載體，學生在閱讀這些名著后，對課文理解會加深，文學積累也會更深厚。

三、閱讀與寫作有機結合

在學生的閱讀過程中，我們要怎樣指導，才能使閱讀與寫作不脫節，有機結合起來？我認為以下三種方法都是切實可行的。

（1）讀好名家名著，寫好讀書筆記。一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優美的句子和詞語，好段落，弄清詞句所描寫的對象，并寫出簡短的賞析文字，通過大量的摘抄，學生積累的詞匯多了，掌握的句式靈活了，遣詞造句，連句成段的能力也逐步提高了，許多學生在作文中使用了閱讀中所學的新詞匯，寫出了精美的句子和片段。

（2）編寫閱讀提綱? 編寫閱讀提綱是學生學習寫作技巧最好的方法，學生通過文章內容和中心的概括，了解作者的選材及表現中心的方法;通過對文章層次及詳略安排的分析，領悟作者組織材料、確定重點的寫作技巧。這樣，學生編起自己的作文提綱也漸漸上手了，接著讓他們根據提綱寫作文自然就水到渠成了。

（3）練習寫好讀后感或仿寫? 寫讀后感，是學生總結學習情況、提高認識能力、鍛煉語言表達能力最好的方法。仿寫是讓學生讀了文章后，仿照優秀范文寫法，寫自己生活中類似的經歷或者事情的一種作文方法，可以使學生運用所學知識，逐步提高寫作水平。

總之，經過數年的堅持，圍繞語文核心素養的培養所做的努力使得孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，課外閱讀和積累方面的能力也有了明顯的提高，我相信只要學生大量閱讀、廣泛積累，并將閱讀成為自覺行動，久而久之，學生的作文能力就會有大幅度的提高。