淺談體育教學與素質教育

張旭

在體育教學中，體育教師在教給學生活動技能，增強學生體質的同時，還培養了學生健康的人格，而且學生的身體素質、思想道德、審美情感、思維能力都得到了全面發展，實現了實施素質教育的目的和宗旨。俗話說：“智育不行出廢品，體育不行出殘品。”可見，學生的身體發展對于學生一生發展的重要性。體育教學能夠提高學生的身體素質和心理素質，普及體育知識和基本的體育技能技巧。而且，通過體育鍛煉，還可以開發學生智力，提高學生的反應能力和意志品質，培養學生道德情操，使學生得到美的體驗，發展學生的特長，對學生的德育、智育、美育的發展具有不可替代的作用。

培養學生勤勞品質和審美情感

在體育教學中，無論在炎熱的夏季，還是在寒冷的冬天，都要上室外體育課。教師還要有意識地安排學生在比較艱苦的環境下活動、競賽，使學生養成不怕吃苦，不怕流汗，堅韌不拔的優秀品質。其實，這本身也是一種勞動品質的錘煉。在一些對抗性的游戲中，可以培養學生的應激反應能力，使學生養成冷靜沉著、反應敏捷、性格開朗的良好個性。教師還可以通過韻律操、體育舞蹈等形式，配上優美的旋律，創設輕松愉快的氛圍，讓學生展示動作的美感，讓學生通過展示自己的形體美，從而感到自信，獲得美感體驗，培養學生審美能力。教師還可以通過引導讓學生在一次體育活動和一節體育課后，體會成功感覺。體育課教學對于培養學生熱愛勞動，不畏艱難的品質，起著非常重要的作用，對于學生創造美、欣賞美、體驗美有著不可替代的作用。

培養學生正確的成功觀念

在體育教學中，當學生學會了一個動作，征服了一個高度，刷新了一個的記錄的時候，學生的思想感情、能力素質、意志情感以及情緒態度等表現得非常明顯，都在臉上顯示出來。例如，在學習“跳高”這一節內容時，學生每當面對一個新的高點能不能一躍而過時，其情緒態度表現得淋漓盡致。跳過去的學生喜形于色，興高采烈，而跳不過去的學生則表現的特別沮喪，再跳一次時，就顯得膽怯、焦慮，甚至自卑，表現各不相同。作為體育教師，我們應該及時抓住學生思想情緒充分暴露的有利教育時機，給學生進行有針對性的教育引導，讓學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，使他們克服不良情緒和不健康的心理狀態，培養學生的自尊心和自信心，懂得成功來于辛勤的汗水以及不懈努力，失敗是成功道路上必須經過的一站，促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩定的情緒、樂觀的心境。這樣，即使在逆境生也能成才。

培養學生集體協作意識

在體育課上，大部分體育活動都是以集體的形式出現的，特別是球類、體操以及一些對抗性的活動，都需要其他同學的配合才能完成。學生以個體或群體的形式參與各種體育活動，每一個學生在體育活動中互相接觸、協商、幫助、競爭，學生個體之間、個體與群體之間，人際關系得到了更廣泛的交流，滿足了學生一定社會交際的需要。作為體育教育工作者，我們應該充分利用課堂上小小的社會環境，引導學生正確處理人際關系，正確認識自我，學會尊重別人，理解別人，包容別人，學會正確的與人交往，培養學生的集體觀念和集體意識，增強學生社會的適應能力，從而使學生養成良好的行為習慣和社會公德。在活動中，還可以培養學生的協作意識。學會合作，是現代人的發展必備的能力。在體育活動中，使學生學會團結友愛、關心他人、助人為樂、嚴己寬人、胸懷豁達，可使學生作為集體中的一員，能夠有高度的責任心和榮譽感，能夠和別人一起完成任何艱巨的任務。

培養學生大腦思維能力

學生在體育活動中，能夠不斷養成健康的生活方式，學會科學用腦。隨著學生體質的增強，學生大腦結構也得到了改善;隨著活動的靈活性、技巧性的形成，學生的大腦思維能力也到了提高。學生體育活動與大腦思維活動密切結合，激發了學生思維想象能力和創造性靈感，發展了學生的智力和大腦思維能力。在體育教學中，學生大量的身體實踐活動和教師的適時點撥，促使學生身體機能不斷完善，增強了學生肌體的免疫能力和對環境的自我調控能力，幫助學生在實踐中掌握了科學鍛煉的策略。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經系統的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發展。 總之，體育教學是學生思想道德素質發展的重要載體，有著豐富的思想教育內容和生動的教學活動。在體育教學活動中，有利于培養和提高學生集體意識、協作意識、進取意識、創新意識、守法意識等人類優良的思想道德素質。體育教學有利于學生審美素質的提高。科學的體育鍛煉能推動學生塑造健康健美的體形，幫助學生養成良好的身姿，培養學生追求美、創造美和鑒賞美的能力。