淺談提高小學數學課堂教學的有效性

李雪

【摘要】優質的課堂教學，就是符合時代發展的需要和學生學習的需要而實現的教學要求與目標。主要是指老師的教學與學生的學習過程的優化與升級，是主體與客體之間進行有效的轉換，促進良好融洽的師生關系的構建，再加上老師通過各種教學手段為學生創造和諧快樂的學習環境，使抽象的數學課堂更加有趣和生動，學生能夠更加快樂、輕松的學習，更加有效掌握數學知識。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;主要問題;有效措施

引言

小學數學課堂教學質量的提高需要找對正確的教學方法，所以，教師要了解和研究學生，根據自己班級的學生情況，采用適合的教學方法，這樣會起到事半功倍的效果。還要優化課堂教學，然后為學生打造一個非常高效的課堂，并且能夠在輕松的氛圍中學習，從而提高學生的綜合能力，為中國的基礎教育打好堅實的基礎。

1當下小學數學教學存在的主要問題

1.1小學數學教學多樣性相對欠缺

可能是對小數學這門學科的重要性認識不足，對于它的特點認識不夠，有一部分老師認為小學數學簡單，教學方也就沒有必要運用多樣化手段和方法浪費時間，只需要簡單給學生講述清楚一些條件、概念，讓學生背記一些口訣和相關的知識點足矣。他們既沒有認識到學生知識運用能力提高、思維能力拓展以及學生對問題的解決能力，更沒有認識到學生由于年齡的關系，他們的接受能力和理解能力還是相對欠缺的，需要通數學這樣一門邏輯性、思維性較強的學科教學，培養學生的一些能力。比如，思考能力，解題能力等等。

1.2學生在課堂上的主體地位沒有得到體現

傳統教學觀念的影響，有相當一部分小學數學老師在教學中只是用講授的方式給學生傳授知識，用自己的問題向學生提問，不了解學生對知識的掌握情況，也不給學生提問或者質疑的機會，更沒有給學生足夠的時間進行思考，消化所學的知識，檢測自己的學習效果，在教學中也忽視了對生學習方法和技巧的傳授，評價也只是通過成績等。忽視了學生是一個有思想，有一定學習能力的主體，他們不但需要老師講授知識，更需要在學習中調動潛能探索知識，提升自己的能力等等。這就導致課堂上老師和學生之間的互動很少，師生關系也不夠融洽，很多學生對數學學習沒有興趣，學生課堂的主體地位沒有發揮出來，影響學生情感以及智力的發展。

1.3課堂導入效果不理想，內容進入太突然

在教學中我們發現，有趣的課前導入，不但能把學生的注意力一下子吸引到課堂上來，讓學生快迅進入學習內容，參與教學過程，認真聽講、學習，還能活躍課堂氣氛，激起學生的學習熱情和興趣，能夠幫助學生更好的集中精力，提高學生自身對數學知識學習的興趣，培養學生自主思考的習慣，從而更好的學習數學。可是由于老師對導入重要性的認識不足，我發現當下好多老師在教學中要么根本忽略導入這個環節，要么導入簡單、形式，有過程沒作用，對于課堂教學沒有多大用處，發揮不了其激發學生興趣，吸引學生注意力的作用，導致小學數學課堂教學效果一直不太理想。

2提高小學數學課堂教學的有效性

2.1優化課堂教學設計，調動學生思考動力

在小學數學教學中，教師應充分挖掘教材中一些訓練學生思維的內容，為激發學生思維積極性搭建良好的平臺。這就需要教師課前認真備課，預設好每一個環節，使課堂教學最優化。主要要做好以下幾個方面：第一，在課堂教學中，應運用多樣化教學手段引發學生對數學學習的興趣，讓學生愿學想學會學。課上應充分發揮教師的引導作用，科學合理地設計教案，為學生創設新奇有趣的教學情境，以此激發學生的探究欲望，進一步培養學生的思維能力。第二，根據教學內容并結合本班的實際情況，優化教學設計。在課堂教學中，教師應采用分層教學法，根據學生的年齡特征、基礎能力、接受程度、認知水平，減緩教學速度，將重難點充分地分散開，針對不同層次的學生開展教學活動。同時，教師應一視同仁，多關注后進生，多給予后進生鼓勵與支持，多與后進生進行交流，盡最大努力調動不同層次學生內在的思維動力。第三，應對學生進行鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅。在小學高段數學教學中，教師應為學生創造較多的自己動手實踐的機會，積極鼓勵學生勇于創新與探究，站在多個角度思考問題，尋找新穎獨特的解決方案，從而充分調動學生內在的思維動力，進一步培養學生的思維能力。

2.2根據教學內容來選擇不同的教學方法

要根據教學內容來選擇不同的教學方法，這樣教學質量才能夠得到有效的提高。要把教學內容和教學方法合理的協調運用起來，融會貫通，使用非常直觀的教學方法，能夠讓學生很快學習，提高學習效果。既然已經認識到教學方法對教學質量的影響是至關重要的，所以要更加科學的選擇教學方法，要綜合考慮多種因素，這是一個漫長的過程，所以要堅持下去。

2.3采用情景教學法

經過許多年的研究表明，要想學生主動的學習，就要保障課堂有趣，學習氛圍要輕松。因為在小學階段，學生的意志不堅定，非常的好動，所以教師只有很短的時間來講解教學內容。在這個時候就需要采用情景教學法，來吸引學生的興趣，這樣學生不僅能夠學習到教學的內容，而且還會感覺非常的輕松。但是，教師創建情境要讓學生感興趣，這樣學生主體意識才會被發掘出來，學生才會主動去思考問題，而不是一味的依靠老師，逐漸的學生才會發散思維，邏輯思維能力才會提升。例如，在學習圓這一章節的時候，老師可以讓學生把理論和實踐聯系起來，學生通過學習對圓有了進一步的了解，在學習中感悟生活，這樣學習效果才能提升。

2.4采用多樣化的教學方法

在新課改的背景下，小學數學教學方法多種多樣的，所以，教師要積極的去學習新的方法，然后來豐富課堂教學，提高教學質量。常見的教學方法有分層次教學法、啟發式教學和情景教學法等等。比如，采用啟發式教學方法的時候，提出一個非常簡單的問題，然后慢慢得去引導學主動思考，發散學生思維，讓學生能夠獨立自主的去學習。這種教學方法，顧名思義就是通過問題來展開的，老師提出的問題基本上都是和教學內容有關的，幫助學生形成一條清晰的脈絡。與此同時，還要引導學生積極主動的去進行大膽的想象，發揮學生的創新能力。列如在學習扇形統計圖的時候，教師可以在黑板上畫扇形統計圖，創建一個問題情景，比如家庭一個月的支出情況，然后讓學生思考每一個部分所代表的內容，教師可以問學生“哪一部分是日常開銷，哪一部分是衣服支出，哪一部分是花費支出以及話費支出等等”，然后再問學生家庭支出中哪一部分最多，哪一部分最少，最終總結出這個家庭的基本情況。

2.5善于使用現代設備

在小學階段，學生的思維方式是比較直觀的，由于數學是比較抽象的，所以學生是很難學習的，從而導致學生的學習熱情不高。如果采用多媒體技術，就能夠順利解決這個問題，利用多媒體技術能夠讓復雜的數學問題變得簡單，讓學生能夠更容易的去理解。多媒體技術能夠把圖文結合在一起，能夠有效的吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。列如在教授分數概念的時候，老師可以通過視頻來講解，視頻要尋找充滿童趣學生能夠容易理解的，學生可以一邊看視頻，老師可以一邊講解，讓學生能夠真正的學習到分數的知識，并且能夠掌握比較牢固。

3結束語

小學是學生培養數學素養的開端和黃金時期，教師必須認識到數學素養的養成對學生學習方面的積極影響，接受并利用數學素養的理論，引入生活化的教學模式，構建生活現象與數學知識之間的聯系，真正做到寓教于樂，將學習的主動權交還給學生，讓他們能夠主動學習、熱愛學習，從學習中快樂成長。

參考文獻

[1]李紀平.從課堂實踐提升學生數學素養———以作三角形為例[J].中學數學，2019（02）：35-36+39.