新時期小學生語文閱讀能力的培養策略

朱海群

在小學語文的教學中，培養學生的閱讀能力十分重要，學生掌握閱讀的方法和能力，對進一步發展思維、開發創造力和想象力起著重要的促進作用。本文以小學語文教學情況為基礎，針對語文閱讀方面的教學狀況進行分析，結合當下的小學教育環境，歸納出一些對現有學生閱讀能力教學工作有所幫助的培養途徑，旨在通過更科學的方法有效提升小學生語文閱讀能力。

一、加強詞句訓練

掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時，應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就是口頭運用。

二、教授閱讀方法

1.指導預習，教方法。預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。學生剛上二年級，不會預習，我建議把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；要借助字典認字，理解詞語。如在教學《我是什么》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

2.上好精讀課，教學法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

三、營造閱讀氛圍

在教學的過程中，興趣是最好的老師。要想培養學生的閱讀能力，首先要激發起學生對閱讀的興趣。在小學語文課堂中，每個年齡段的學生都有其不同的生活經歷和認知程度，我們教師應該以這些學生不同的特點為出發點，結合課堂中的教學內容，設置真實有趣，能夠引起學生共鳴的教學氛圍，讓學生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學習當中，逐步引導其思維，使學生對學習產生濃厚的興趣。例如，對課文內容進行實體情景的模擬在中低年級的語文課堂教學中，就能夠更好地帶動學生的思維和情緒，提高教學效率，在學生閱讀能力的培養上也有很大的幫助。其次，在小學語文的課堂當中，教師的引導作用非常重要，在帶領學生閱讀課文的時候，不僅要把內容完整的講述出來，更要注重形式的多樣化，善于利用多媒體教學等有趣味性的工具來向學生展示課文中出現的事物，并用繪聲繪色的語言把課文內容形象化、具體化，這樣的方式有助于調動學生的情緒，令其積極性大大提高，同時也能夠引發學生閱讀課文的強烈欲望。

四、深入課文閱讀

針對小學生這一群體，由于生活經驗等因素的原因，他們的理解能力和認知能力比較有限，復雜的語言和教學方式不容易被接受和理解，因此我們小學語文教師在教學過程中要使用淺顯易懂的方式來和學生進行溝通以及傳授，將課文中小學生不易理解的抽象詞句進行轉化，變成他們易于接受的表達形式，這樣才能使學生充分的理解課文內容，進一步深入閱讀。要做到這一點，首先要在閱讀的教學過程中加強對生字詞的教學。在課文中遇到生字詞，應向學生深入解釋該字詞的含義，以及寫作者在這篇課文中運用此字詞的目的，同時和學生進行互動式的討論，幫助學生對文章的中心思想進行了解。在教學中，我們應該鼓勵學生主動發問，建立溝通和思維對接，對問題的探索和質疑精神對于學生培養閱讀能力起著很大的促進作用。學生的質疑是學習過程的動力，因此，在小學語文的教學過程中，以學生的質疑為突破口，進一步引導學生，激發學生的求知欲，在閱讀能力的培養中有非常大的影響，有了求知的動力，學生才會產生閱讀的渴望。

五、培養學生閱讀習慣

學習是循序漸進的，閱讀能力的養成也不是一蹴而就的，而是長期日積月累的閱讀過程，因此，我們教師要有意識地培養學生的閱讀習慣。在小學生閱讀能力的培養中，僅僅依靠老師在課堂教學中的引導和傳授是不夠的，還需要對學生的知識面進行拓展，以課外學習的方式來增加閱讀量，使學生培養自主閱讀的能力和習慣，加深理解，透過書本了解社會，體驗生活，進一步激發學生的閱讀興趣。因此，在日常教學過程中，我們可以結合學生的特點及情況，推薦不同類型的課外書籍，讓學生對各個方面的知識都能夠有所涉獵，培養知識的全面性。同時鼓勵學生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習慣，培養良好的閱讀能力，使學生對社會和生活產生新的認知，從而提升小學語文的教學質量。

綜上所述，小學語文教學過程中，閱讀能力的培養至關重要，教師要在授課過程中為學生營造良好的閱讀氛圍，刺激學生的閱讀興趣，引導學生理解文章含義，通過溝通引發思考，把正確的閱讀方法傳授給學生，幫助學生建立良好的閱讀習慣，才能使學生的閱讀能力得到提高。