小海燕星級激勵翻新德育評價

楊燕麗

摘要：在系列評價過程中，給孩子的激勵手段也在不斷翻新。主要是淡化傳統單純的物質和精神鼓勵，而變成一種“體驗活動”。此評價從統領學校高度、致力于研究學生德智體美勞諸方面，不僅僅拘泥于課堂，同樣適合教師、家長、同伴等使用，是系統全面、立體多元、涉及方方面面德育綜合性評價。通過對本校“小海燕卡”的量化管理，以評促學、以點帶面，以期在各方面高速發展的今天，最大限度地激發學生內在的向上、上善的內驅力，從而形成班級、年段、學校三層次，學生、家長、教師等多維度的適合新世紀小學學生的綜合性星級評價體系。

關鍵詞：發展性;全面性;多元化;個性化評價

一、秉承理念推出設想

小海燕星際獎勵基于“新世紀，星閃亮，讓每一個孩子都出彩”的辦學理念，實行“一個學生一把尺子”的個性化激勵性評價，旨在發現每一位學生的優勢，喚醒每一位學生的潛能，讓每一個孩子都閃亮，讓每一個孩子都做“最好的自己”。“小海燕”代表新小學子的夢想與精神，我們希望通過發揮“小海燕卡”的作用，讓每個孩子都能收獲進步、成長和快樂。同時，以“小海燕卡”的量化管理為依據，實行學生期末綜合評價“三部曲”，即學生自主申報、教師全員激勵、班級民主評定。

二、建立體系給出標準

建立一套個性與全面、過程與結果、定性與定量相統一的學生綜合評價體系。在學生的德智體美勞諸方面全面引入“小海燕卡”的激勵手段，教師、家長對學生的關注、引導、鼓勵以及孩子的自我成長、點滴進步，都用“小海燕卡”來進行記錄。學期末依據“小海燕卡”，進行"XXX之星”“金海燕獎”的評比。

“XXX之星”評比：學生在期末進行自主申報，提供相關的“小海燕卡”作為基本依據，班級當中經過民主評議后方可獲評（具體標準由各班根據實際情況民主討論后制定）。為鼓勵學生全面發展，同一學生同時可獲得多種“XXX之星”的稱號，如果是多種稱號的在同一張獎狀中體現。班級當中“XXX之星”總數不做限定。

“金海燕獎”評比：作為學校給學生的最高榮譽。學校鼓勵某一方面有特別成就或故事的孩子參評，參評者必須有典型事跡，能普遍獲得師生認可。由各班民主評議后提名，各年級組織事跡展覽后，最后結果根據師生投票確定，每班獲得“金海燕獎”的人數不超過2人。

三、關注自主多方評價

（一）關于“小海燕卡”的發放

1.學生自主規劃和申請。

每個學生可自主規劃一個或多個目標，目標要具有一定挑戰性。學生可自主向班主任或任課教師提出申請，填寫申請單，先由相應教師對審核目標給予初審，初審通過后，經過一個階段（幾周、一個月，甚至更長）的關注，若達到目標者，即可獲得相應張數的“小海燕卡”。比如：對于有些聽課習慣差的學生，可申請目標：每節課做到認真聽講;對于衛生習慣較差的孩子，可申請：做到自己的課桌時刻保持整潔等，這主要可針對一些特殊的孩子。當然也鼓勵其他孩子根據實際為自己設定進步目標。班主任可根據本班實際進行適當引導。

2.教師關注和評價。

關注每一個孩子的成長是我們發放“小海燕卡”的最終目的。我們應該共同守護每一個孩子獲得“小海燕卡”的權利。“小海燕卡”的發放要關注學生良好行為的養成，避免直接與學科成績掛鉤;發放要有規劃性，避免不發和濫發。發放時，在“小海燕卡”背面寫上發放理由或學生事跡，教師簽名后發給學生自行保管。

3.家長引導和鼓勵。

孩子的成長離不開良好的家庭教育，家長是孩子成長最為直接和全面的關注者。因此，除了教師，學校也給予每位家長發放“小海燕卡”的權利。以學期單位，每位家長都有為自己孩子發出2張“小海燕卡”的權利。可通過孩子自主制定目標申請或家長提出目標，達到者皆可獲得。

（二）關于“小海燕卡”兌換激勵活動

1.第一層次：班級兌換。

班級兌換形式為：可上墻展示和活動激勵相結合，提倡兌換形式多樣化，由班主任組織。建議每班設“小海燕”專欄，對該類學生的照片和故事在班級“小海燕卡明星榜”欄目中展示，起到示范榜樣作用。

2.第二層次：年段兌換。

每學期末兌換一次。兌換形式為：上墻展示和參與體驗活動相結合，由年級組長組織，德育處協助支持。對于該類學生的照片和故事在學校宣傳窗進行展覽，起到示范榜樣作用。同時，由各年段組織開展兌獎激勵體驗活動。

3.第三層次：校級兌換。

每學期末兌換一次。兌換形式為：上墻展示和參與體驗活動相結合，由大隊部組織。通過校宣傳窗陣地，對一學期中獲得“小海燕卡”進行數量統計，排在班級前兩名的同學有資格進行校級兌換。經學校審核，上報校級的同學，將以照片以及“我的小海燕卡故事”等形式進行展示，起到示范榜樣作用。

（三）“×××之星”“金海燕獎”評比活動

學期初，由班主任組織學生進行“×××之星”的自我目標激勵和自主申報，填寫申報單，一般安排在少先隊活動（班隊）課。班主任根據學生的自主規劃持續引導和鼓勵，激勵申報相同“×××之星”類型的學生你追我趕，達成目標。每學期末，“×××之星”和“金海燕獎”評比一般安排在期末考試前一周的班隊課，以班級為單位組織，“×××之星”評比結果報德育處審核;“金海燕獎”評比由各年級分別組織，由年級組長牽頭，組織事跡展覽及投票，評選結果報德育處，由學校統一表彰。

四、不斷積淀關注成長

小海燕是新世紀小學的形象代表，是新世紀小學13年來的成長經歷的文化積淀，正是我們評價觀念不斷更新，評價方式不斷翻新的見證者。無論是評價層面、評價方式還是評價形式都是適合時代發展的，它是關注個人自由、自主、更好成長的科學評價方式。通過對本校“小海燕卡”的量化管理，以評促學、以點帶面，以待在各方面高速發展的今天，最大限度地激發學生內在的向上、上善的內驅力。從而形成班級、年段、學校三層次，學生、家長、教師等多維度的適合新世紀小學學生的綜合性星級評價體系。我們將一如既往地秉承“新世紀，星閃亮，讓每個孩子都出彩”的辦學理念，將我們的小海燕文化顯現的東西做得更加精致、更加完美！讓適合的德育評價方式適合新時代不斷成長的孩子！

（責編：楊菲）