如何在語文教學中弘揚優秀傳統文化

丁文鵬

當前中學語文教學要弘揚中國傳統文化，筆者以為要采取三方面的有效措施，一是守住“語文課堂”這一弘揚傳統文化的主陣地;二是把握好“語文實踐活動”這一弘揚傳統文化的必要途徑;三是搞好“文化活動”，打造學習和交流傳統文化的重要平臺。本文就如何在語文教學中弘揚優秀傳統文化作了一些探索。

一、引領學生走進古詩文，增加傳統文化的積淀

我們通過“傳統文化知多少”的問卷調查，就學生的閱讀時間、閱讀范圍、閱讀內容等方面展開分析，發現學生對傳統文化的接觸和相當少。于是，親近古詩文，增加學生在傳統文化方面的積累和精神積淀就成為我們的切入點，聽、看、讀、講、創、賽則成了教學的著力點。

聽，即聽錄音，利用課前時間，班級播放古詩文錄音，讓學生聽。看，教室里布置一些古詩文掛圖，課間學生可以隨時觀看。讀，學生可以在課前兩分鐘和睡前十分鐘朗讀吟誦。講，教師可以在學生背誦的基礎上，讓學生講解詩文大意。創，班級和學校組織學生，根據詩文內容，開展詩配畫活動和藝術再創造。賽，在不同的年級組織不同級別的古詩文比賽，選拔出明星班級和個人。只有這樣，才能增加學生在經典文化方面的積累和精神積淀，培養他們對中國傳統文化的熱愛之情，克服思想脆弱、民族意識淡薄、沒有奉獻精神，妄自菲薄、盲目崇拜西方等不良傾向。也只有這樣，才能在“潤物細無聲”中外化為良好道德、豐富學識和文明行為。

二、以課堂教學為主陣地，提高課堂教學質量

語文本來就是人文素養最基本、最重要的載體，我們要立足教材文本，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，吸納孔子“從善如流”“見賢思齊”的人格修養，孟子“我善養吾浩然之氣”的道德境界，屈原“興國存君”的愛國感情，杜甫“窮年憂黎元”的仁民愛物、憂國憂民的情懷，莊子“無為而無不為”的智慧，“天行健，君子以自強不息”的意志，“高山流水”的友誼，“無欲則剛”的人生哲理，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的價值追求，“位卑未敢忘憂國”的報國情懷，“茍利國家生死人，豈因禍福避趨之”的獻身精神， “厚德載物”的博大襟懷， “落葉歸根”的思鄉戀家情懷等等。以弘揚教材所蘊涵的傳統美德，品味和積累祖國語言，解讀傳統文化典籍，把傳統文化內化為學生的精神品質，設計好相關的語文學習活動方案，為學生創造綜合學習的機會，尋求傳承傳統文化的有效途徑和策略;努力營造語文課堂的文化氛圍，領略傳統文化風采，接受人文熏陶;讓學生在課堂上領略優秀傳統文化的魅力，進而提高對社會生活中是非、美丑、善惡的判斷能力，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生身心的正常發展和健全人格的形成。

三、以名篇佳作為引領，深入挖掘教材的文化內涵

語文教材不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化內涵，字里行間處處流淌著中華傳統文化濃濃的鮮活的血液。無論是讀《論語》《孟子》，還是讀《墨子》《荀子》;無論是讀陸游、辛棄疾，還是讀范仲淹、歐陽修;也無論讀屈原、李白，還是讀杜甫、白居易;抑或讀魯迅、讀朱自清，字里行間滲透著的那種“天下為公”的理念，積極入世的態度，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨……正是這些代代相傳的文化養分，在中華文明史上哺育了無數民族英雄和仁人志士，使他們為民族進步和國家發展做出了巨大的貢獻。

四、以編撰校本教材為抓手，搭建教學研究的平臺

問卷調查表明：大多數學生都存在想讀文化典籍，卻沒有時間有針對性地閱讀材料的情況。為此，我們在“親近中華經典，創建書香校園”工程的基礎上，開發校本課程，增加閱讀量，激發閱讀興趣，創建了研究性學習平臺，提升學生文化素養，豐厚學生的文化底蘊，拓展文化熏陶的新時空。我們立足于學生文學積累現狀，關注地方實際，開展“尋訪家鄉傳統文化”的實踐活動，繼承和弘揚本土文化。活動采用單元專題形式，力求濃縮精華、體現中華文化神韻，拓展視野。

五、以綜合實踐活動為載體，拓展教學研究空間

為了充分發揮語文教學的認識、教育、娛樂、審美功能，在抓好文化課堂教學的前提下，我們開展了豐富多彩的實踐活動，舉辦語文學習文化沙龍，交流讀書心得，尋求讀書知己。這些活動，給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值：（1）安排古詩文誦讀比賽。各班挑選出5位選手，組隊參加年級比賽，由多名語文教師組成評委會。比賽題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等。（2）古詩文知識比賽。內容涉及詩詞發展演變中的常識、詩人介紹、代表作品、風格流派、藝術手段、文化視點等。（3）古詩文名句填空比賽。（4）古詩文書畫作品展。為了營造濃厚的文化氣息，將詩文和書法結合，給學生以美的熏陶，我們在全校范圍內定期舉行師生古詩文書畫作品展。

六、以傳統節日為契機，弘揚中華民族精神

中華傳統節日承載中華民族的氣韻和精神，中秋節、重陽節可組織學生朗讀李白的《月下獨酌》，孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇;清明節可引導學生誦讀程顥的《郊行即事》，王禹偁的《清明》等詩篇。將中華傳統節日融入經典誦讀的內容，激發了孩子們熱愛祖國、熱愛幸福生活、建設美好明天的激情。同時，以春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日為契機進行的語文研究性實踐活動，在查詢資料、整理資料的基礎上，出板報，制作手抄報，設計、組織節日文化沙龍等方式，讓學生在探究、實踐、體驗中獲得認知，意義深遠。

【此文系“甘肅省教育科學‘十三五’規劃2018年度課題《以中華優秀傳統文化提升職高生人文素養的研究》（課題批準號：GS[2018]GHBZZ045）成果”】