對提高小學體育教學有效性的探討

毛恒星

摘 要：隨著教育體制改革的深入推進，體育作為小學課程的重要組成部分，是全面推進素質教育的突破口，其對于提高學生的身體素質，促進學生的個性形成與全面發展均具有極為重要的積極影響。如何提高體育教學的有效性，一直以來都是廣大小學體育教師所研究和思考的重點問題。基于此，本文對小學體育教學的方法與策略做些探討，以望進一步深化體育課程改革，提高體育教學的有效性和實效性。

關鍵詞：小學體育;有效性;游戲;分層;評價

現如今，德、智、體、美的全面發展成為全社會對小學教育的期冀所在，小學體育教學也作為推進素質教育的載體而備受關注。為從根本上扭轉傳統課堂長期低效的現狀，提高課堂教學的有效性和實效性，在小學體育教學中，教師應在深入貫徹新課程理念的基礎上，對傳統體育教學的模式、方式與方法進行大膽革新，并立足學生的學習特點與身心發展規律，借助多重有效手段，不斷調整優化體育教學的過程與方法，以促進學生的興趣激發、能力培養與個性發展。

一、引入游戲，寓教于樂

相較于語文、數學、英語等學科而言，體育教學的方式和內容要寬松很多。鑒于小學階段的學生年紀尚小，生理、心理發育不成熟，且天性活潑好動，此時，教師不妨因勢利導，在課堂教學中引入一些符合小學生性格特點和行為特點的游戲來豐富體育教學形式，調動學生參與體育運動的積極性和主動性，以實現真正意義上的寓教于樂。

在排球課上，為促進學生的課堂參與，同時在一定程度上減輕學生的訓練負擔，我引入了“三球不歸一”這一游戲。首先，我在排球場兩邊將全班學生分為了兩大組。之后，我給了其中一邊一個球，另一邊兩個球。接著，我為學生講解了游戲規則：“待聽到‘開始’的命令后，兩邊的同學同時將球擊打向對方。當三個球同時落在一邊時，另一邊得2分。當一邊擊球出界時，另一邊得1分。先取得20分的一邊獲勝。”為取得游戲的勝利，學生都表現出了極高的參與熱情，而且隨著游戲的深入進行，學生都逐漸掌握了正面雙手傳接球的動作要領。如此一來，不僅促進了學生的課堂參與，而且還使學生習得了一定的運動技能，可謂是事半功倍。

二、分層教學，因材施教

傳統的體育教學以教會學生運動技能為主要任務，隨著新課程改革的實施和深入推進，體育教學的重心逐漸轉向了“弘揚學生個性，促進學生的全面發展”。正是由于不同學生在身體素質、愛好取向、運動技能等諸多方面存在較大差異，決定了在小學體育課堂中實施分層教學，既有其必要性，又有其能動性。這就要求教師在充分考慮學生個性差異的基礎上對課堂教學的目標、過程與方法進行合理分層，以真正落實因材施教，使不同層次學生的潛能和稟賦都能夠得到充分地開發和釋放。

在快速跑教學中，為使體育教學更具普惠性，我根據學生在身體素質、運動技能等方面存在的差異將其劃分為了幾個不同的層次，并實行了分層教學。例如，我將200米跑的距離在起跑點處劃分為了幾條距離不等的起跑線，讓不同層次的學生在不同起跑線起跑，同一終點沖刺。此外，為增強后進生的學習信心，我將200米劃成100米距離，以克服學生在200米距離的心理障礙，使其在跑到100米距離時，再往返跑到同一條起跑線沖刺。如此，通過分層教學，不僅提高了課堂的教學效率，而且還兼顧了全體學生的學習需要，使不同層次的學生都能夠在各自的最近發展區域內得到充分地發展，圓滿地完成學習任務。

三、多元評價，促進發展

在小學體育教學中，課堂評價對教學質量與教學改進方向有著重要影響。在全面推行新課程改革的今天，課堂評價也日益呈現出新的特征。多元評價在提高課堂教學效率、激發學生學習興趣以及指明后續教學改進方向等方面均具有極為重要的促進作用。因此，作為小學體育教師，我們在教學過程中應善用多元評價來調動學生學習的積極性和主動性，以促進學生的個性形成與全面發展。

為保證課堂評價的全面、客觀，我采取了終結性評價和形成性評價相結合的評價方法，即在評價學生知識、技能的前提下，將對學生學習態度、行為習慣、交往合作等方面素質與能力的考核同樣納入課程評價體系。其次，新課改倡導的教學評價要求評價的主體是多元的。因此，我會在與學生共同制定課程評價標準的基礎上引導學生與學生之間進行互評，并將學生的評價結果進行整合，綜合評定每位學生的課程學習情況，并在這一過程中盡可能多地使用激勵性評價，以增強學生的學習信心，為學生的個性發展創造更多的可能性。

總而言之，要想實現小學體育有效教學，教師一方面要認真領會新課改精神，積極適應教改要求，一切從實際出發，從學生的學習需要出發，及時調整教學計劃、教學方法;另一方面要注意調動學生參與體育運動的積極性和主動性，以達到教與學的最佳組合，從而獲取理想中的教學效果。

參考文獻：

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[2]張亞敏.談小學體育教學的有效性策略[J].中國校外教育，2016（S2）：159.