小學語文“讀寫結(jié)合”的作文教學策略

趙愛姝

閱讀積累對于寫作質(zhì)量具有直接的影響，提升學生的寫作水平、鍛煉學生的思維能力需要將閱讀和寫作有效地結(jié)合在一起，并且尋找突破點，讓學生的語言運用能力以及邏輯思維能力得到較大的提升，讓學生在閱讀和寫作教學中得到鍛煉。最近，讀寫結(jié)合的觀念越發(fā)受到關(guān)注，尤其是其對小學語文課堂的實踐具有重要意義。

一、 提高學生的學習興趣

小學生的生理特點決定了他們思維活躍，對新事物的探求程度較高，所以要想提高學生的學習水平，就需要教師從閱讀和寫作入手，激發(fā)學生的熱情。首先，教師可以充分利用多媒體教學平臺開展教學活動，多媒體教學平臺可以將抽象的文字用具體的視頻和圖畫展現(xiàn)出來，有效地提高學生學習的積極性和主動性。學生在觀看視頻的時候會調(diào)動情感，加深對知識的印象。例如在學習《赤壁之戰(zhàn)》一課時，教師可以將相關(guān)圖片或者模擬視頻播放給學生，學生可以直觀地感受到赤壁之戰(zhàn)的激烈，注意力也會更集中。教師還可以指導學生仿寫課文，或者是用文字敘述自己難忘的一次經(jīng)歷，然后可以任務(wù)為導向去引導學生學習，通過設(shè)置相應的問題讓學生的學習熱情更高漲。例如在學習《背影》的時候，教師可提問學生，“朱自清運用了怎樣的描寫手法？”“文章中為什么要描述父親去買橘子的場景”“這樣寫有什么好處？”……這些問題能夠有效地激發(fā)學生學習的熱情，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。最后教師可以將生活化的例子和課堂教學結(jié)合在一起以拉近學生的情感，例如在《難忘的一課》教學中，教師可以讓學生回顧自己記憶中最難忘的一堂課，鼓勵他們將這堂課寫出來。

二、 將教材作為教學基礎(chǔ)

教材是開展教學的重要媒介，教師必須深入研究教學內(nèi)容，準確把握教材的重難點，然后在分析教材的過程中結(jié)合教學任務(wù)開展研究。教材里值得借鑒的內(nèi)容是非常豐富的，教師必須充分發(fā)揮教材的作用，讓學生在學習中獲得知識。從現(xiàn)在語文教材的編纂來看，教學必須要將聽、說、讀、寫有效結(jié)合，這是一個緩慢的過程，不能一蹴而就。要想真正提高學生的綜合素質(zhì)，教師必須將寫作貫穿于小學語文課堂教學的始終，要從字詞到句子、段落、文章一點一點地過渡。好的文章必定以豐富的素材積累和深厚的文學功底為支撐，以這一點為例，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師必須充分地認識字詞的作用，并作為重點講解，讓學生充分掌握，教師要根據(jù)教學的規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的語言素養(yǎng)，這對學生綜合能力的提升具有重大意義。例如在課文《少年閏土》的教學中，教師可以讓學生找到描寫場景以及行為的詞語，并讓學生用這些詞語造句。除了對字詞的把握，教師還需要積極引導學生分析文章的中心，文章的情感表達，這對學生寫作能力的提高具有極大的意義。

三、 加強對學生的訓練

訓練是學生提高寫作能力的最主要辦法，在實教學中，教師需要發(fā)現(xiàn)學生寫作存在的問題，幫助學生有效地積累寫作經(jīng)驗，提高學生的寫作水平，傳統(tǒng)教學訓練模式單一，都是教師先擬定主題，學生再依據(jù)主題寫作，這是非常不切合實際的。學生的積累不足就會導致寫作時難以下筆，找不到切入點，這樣，學生在寫作時就會比較困難，長此以往甚至會消磨學生寫作的熱情，因此想要改變現(xiàn)狀，必須要轉(zhuǎn)變教學模式，將寫作和閱讀結(jié)合在一起。第一，教師要讓學生在閱讀時養(yǎng)成好習慣，摘錄好的詞句，研討交流，分享自己認為好的語段，這樣，學生的思維能力就在相互學習的過程得到了有效的培養(yǎng)。第二，在閱讀的時候，指導學生及時仿寫或續(xù)寫，通過多種訓練方式有效地激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的語言表達能力。第三，教師要積極地引導學生寫日記，讓學生將自己生活中的感悟詳細地記錄下來，有效提升學生的寫作能力。

四、 積極拓展閱讀內(nèi)容

學生可以精讀教材中的文章，因為教材都是精品，但這些的文章畢竟數(shù)量有限，教師需要挑選課外素材，提升學生的閱讀水平，拓展學生的視野和知識儲備。教師可根據(jù)教材內(nèi)容展開橫向和縱向的拓展，讓學生找到與之相匹配的文章，為了提升學生的閱讀水平，教師可指導學生開展自主閱讀。另外為了驗證成果，教師還需要開展定期的閱讀研討會讓學生在交流中不斷地提升自己的水平;教師還可以結(jié)合一個主題舉行演講活動，激發(fā)學生的參與熱情。然而在我國小學教學實踐中，只有極少一部分學生能夠利用課余時間開展拓展性閱讀，這不利于學生理解能力的提升。結(jié)合這一實際，在具體的教學過程中，教師可以將部分拓展性內(nèi)容運用到課堂上，對于短篇文章，讓學生利用下課之前的時間閱讀，對于長篇的文章，則可以采取鼓勵的形式，積極引導學生利用課余時間完成閱讀任務(wù)。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是一個長期的過程，教師應該有足夠的耐心，并且認識到拓展性閱讀對于小學生閱讀理解能力提升的重要性。例如學過《王二小》這篇文章后，教師可鼓勵學生去多閱讀一些關(guān)于抗戰(zhàn)題材或反侵略的書籍，然后在課堂上交流。

結(jié)語：閱讀和寫作是密不可分的，需要充分結(jié)合，拓展閱讀，使用任務(wù)教學驅(qū)動引導學生寫作，這樣學生的寫作水平就能得到提升。針對當前階段學生學習中出現(xiàn)的問題，教師一定要積極探索問題產(chǎn)生的原因，采取科學的措施解決這些問題。這樣才能保證教學的有效性，學生的探索有了教師的支持才能夠更加的順利。這也是這一階段教學最需要強調(diào)和關(guān)心的內(nèi)容。只有做好這些工作，教學的質(zhì)量、學生的發(fā)展才能夠得到保證。