小學語文作文指導教學反思及改進措施

劉連才

小學作文教學是培養小學生綜合素質的重要手段，加強作文教學有效性的研究必須引起每個語文教師的高度重視，教師應該重視自我反思，從而提升教學質量和水平，更好地指導學生寫作。

1.現階段小學語文作文教學指導的現狀

1.1指導模式過于傳統、單一

教學模式較為傳統、單一是現階段教育中常出現的問題，主要是一些教師受傳統應試教育的影響較大，很多時候側重于常考題材和話題的訓練，還有一些教師直接印發優秀作文讓學生背誦段落甚至全篇。這樣看似抓住了判卷老師的喜好，其實很多時候會適得其反。尤其是一些作文功底較薄弱的學生，不當地套用優秀模板或者事例反而讓作文質量大打折扣。可見傳統的作文訓練和指導方式并不能很好地適應現代教育的需求，教師應當從根本上擴展學生的知識儲備，提高學生的寫作能力。單純背誦一些優秀范文是遠遠不夠的，學生也學不到寫作技巧，自然對寫作失去耐心和熱情。當然還會有一部分學生善于模仿范文，但是寫出來的文章也是換湯不換藥，很多時候沒有新意，也不能得到他人的欣賞。

1.2教學內容缺乏實踐性和生活化

大部分學生受傳統教學模式和指導思想的影響，寫出來的文章常常較為空洞。具體來說就是不切合實際，寫作的內容單調呆板，這是缺少對生活的觀察，沒有很好地發現并記錄生活中的人、事、物。在選擇題材的時候能想到和寫出來的內容更是少之又少，最后寫出來的作文千篇一律，不能吸引他人的興趣。這也和教師的教學內容相關，學生獲取信息的渠道較少的時候，教師要適當擴大學生的知識面。

1.3閱讀與寫作環節沒有很好的結合

閱讀是寫作的前提，寫作凸顯閱讀能力，兩者是相輔相成的。學生接觸外界事物的時間和渠道都是有限的，所以可以通過閱讀來擴展自己的知識庫存，尤其是積累一些名人事跡和新穎的寫作技巧。但是很多小學語文教師沒有充分重視閱讀環節的教學，很難將閱讀和寫作環節巧妙結合在一起開展寫作指導。

2.小學語文作文指導教學改進的具體措施

2.1豐富教學形式，提高學生興趣

無論什么學科，教師都要注重對學生學習興趣的培養，更何況是寫作這類需要技巧、難度很大的教學內容，教師要轉變傳統的教學觀念，創設相關的情境課堂。作品源于生活并且高于生活，一篇好的作文來自于生活中的見聞和感悟，通過語言的修飾和情感的升華最終完成的。例如在寫人物類作文時，教師可以讓學生思考自己與父母親之間的故事，或開心的或快樂的。還可以借助多媒體豐富教學內容。例如在學習《地震中的父與子》一課時，教師可以播放地震中父母保護孩子的視頻并講述相關事跡，讓他們體會到父愛的偉大，圖文結合更加沖擊學生的感官。

2.2注重作文指導和批改環節

無論是前期的鋪墊還是寫作過程中的引導以及后期的指導和批改，教師都要時時關注學生的動態，尤其是后期的指導和批改。教師可以直接通過文來了解學生寫作的思路和情感。教師一定要注重作文批改的環節，認真地閱讀每一位學生的作文，針對一些重點問題進行批改，讓學生有側重地修改和提升，這樣學生在優化技巧方面也會有所提高，不斷提升作文的質量。

2.3將閱讀和寫作環節有機結合

閱讀可以豐富學生的知識、拓寬他們的眼界，還可以很好地為他們提供寫作思路和技巧。所以教師一定要重視閱讀環節，例如《搭石》這篇課文，是一篇關于家鄉的文章，文中有很多描寫家鄉風景的優美詞句和段落，學生們可以在課文中感受到美，積累好的語句，借鑒一些抒發感情的技巧。

2.4結合社會生活實踐教學

生活與我們息息相關，學習也在生活的范疇之內，所以教師可以針對一些生活中發生的事情進行作文教學，例如在學習《一件難忘的事》這篇章時，教師讓學生舉出實際生活中自己難忘的事例，然后讓學生寫半命題作文：“我第一次? ? ? ?”時，學生完全可以把難忘的事情寫下來，因為通常難忘的事情都是第一次經歷且記憶猶新的。

結語：無論是在學習中還是工作生活中，語文都是必不可少的，尤其是小學階段的語文課程，內容具備基礎性的同時也存在著一定的難度，被列入教育大綱必學內容一定有著它的原因。教師需要做的就是優化寫作教學課程，培養學生們良好的寫作習慣和技巧，提高他們的作文水平。