小班新生入園寶典

姚計平

幼兒離開家庭去幼兒園，是人生中第一次踏入社會，第一次與父母分離，因此在入園初期會表現出一定的分離焦慮。這就需要幼兒教師想方設法地幫助幼兒較快地適應幼兒園的生活與學習，讓幼兒愛上幼兒園，不再因分離而焦慮。

一、幼兒入園前教師應做的準備工作

（一）召開新生家長會

新生家長會是家長跟教師的第一次正面接觸，至關重要。毫不夸張地說，新生家長會若能成功召開，以后的家長工作就已經做好了一半。在新生家長會上，我先重點介紹班級文化建設，強調家園之間要相互信任與溝通、相互理解與支持，并闡述了為什么要互相信任，如何溝通，哪些事情需要相互理解以及如何相互支持等。

接著我向家長介紹了班級課程建設，主要意圖是展現自己的專業性。只有讓家長覺得我是一個很專業的老師，他們才會對我產生好感。然后我重點向家長講了幼兒的分離焦慮問題，并給出了6條建議：1.告知孩子自己長大了，很快就要上幼兒園學本領了，會變得厲害。讓孩子對上幼兒園有所期待。2.帶孩子到幼兒園轉一轉、看一看，告訴孩子這就是他的幼兒園，建立熟悉感、認同感。3.帶孩子閱讀一些關于入園的繪本，如《湯姆上幼兒園》《小阿力的大學校》，借助繪本的力量幫助幼兒減輕分離焦慮。4.經常給孩子看老師的照片，跟他們一起來認識老師，讓他們在開學后對老師不會感到陌生。5.跟孩子玩“上學去”的游戲，讓一位家長扮演老師，媽媽把寶寶交到“老師”手上，跟寶寶說再見后就離開，過一會兒再假裝去接寶寶回家。6.找同一小區的同學玩一玩。在陌生環境中有一兩個熟悉的同伴，可以讓其獲得安全感。

（二）做好家訪工作

1.家訪前的工作。家訪前，教師要協調好家訪的時間，排出家訪時間表，讓家長清楚地知道上門的時間，以便早做準備。在家訪時間表里，我在每個幼兒的名字后面加上了小區的名字，這樣家長就能知道孩子在同一小區有哪些同學。

2.家訪中的工作。家訪的主要目的是了解孩子的生活環境、父母的教育理念以及孩子的興趣愛好等。進到孩子的家中，除了和家長溝通孩子的有關情況外，我會參觀一下孩子玩游戲的區域和他的房間。通過觀察玩具種類、圖書類型、玩具和書的擺放等來了解家長的育兒觀和孩子的興趣愛好。家訪時，我還會給孩子帶去三樣物品。首先是幼兒園錄取通知書，我給孩子鄭重地頒發錄取通知書，并且把上面的話讀給孩子聽，增強儀式感。其次是標記貼畫，我讓孩子自己選擇一個標記貼畫，以后其在班級的個人物品都會用這個標記來區分。最后是班級三位老師的合影，讓孩子在開學前能夠看著照片熟悉班級老師。

（三）創設有準備的環境

為了減輕幼兒的分離焦慮情緒，我有意識地在班級創設了這些區域：

1.娃娃家。我把娃娃家布置在教室的半圓處，是教室里陽光最好的地方，占用了很大的空間。我布置了兩個家，中間用綠植和柵欄做隔擋。每個家里分為廚房、客廳、臥室、衛生間等，并盡量給幼兒提供真實而豐富的材料。我還把每名幼兒的全家福裝飾得漂漂亮亮，掛在兩個家里，既裝扮了娃娃家，又能成為開學后幼兒的心理寄托。

2.美工區。我把美工區布置在教室的外面，且分為兩個部分。做手工的在桌子上，玩顏料的在地上，這樣玩起來可以互不干擾。家訪得知班上喜歡畫畫和做手工的小朋友比較多，所以我在玩顏料的區域提供了很多印、滾、刷的工具，可以讓幼兒玩得盡興。我還布置了作品展覽區，讓幼兒能夠看到自己的作品被當作藝術品陳列起來，增加他們的成就感。

3.圖書區。我在圖書區提供了一些關于入園適應的繪本，如《湯姆上幼兒園》《小阿力的大學校》《幼兒園的一天》等。我還根據班上幼兒的興趣，提供相應圖書，如幼兒版《西游記》，關于消防車的書《消防車吉普達》《駝鹿消防員的一天》，關于恐龍的書《我愛你》《恐龍的秘密》，等等。

另外，我還根據幼兒的興趣愛好、年齡特征等創設了科學區、建構區、表演區等，以讓幼兒盡可能地適應幼兒園并愛上幼兒園。

二、幼兒入園后教師應做的安撫工作

（一）與家長廣泛溝通

開學前兩天幼兒在園半天，第三天開始在幼兒園午睡，下午起床3點就接走。我園用這種逐步增加在園時間的方式來幫助幼兒適應上幼兒園。在開始的兩個半天里，我有意識地觀察每名幼兒的一舉一動，盡量記下每名幼兒的情況，并和家長進行溝通，讓家長了解孩子的相關情況。雖然這樣做對我來說工作量大大增加，但能夠讓家長很快就對我產生信任感。家長會認為老師是認真負責的，在關注自己的孩子，將孩子交到這樣的老師手上會很放心。信任感建立起來以后，家園聯系會更加順暢，家園工作也就更加容易開展。

（二）投幼兒所好

團團是上過托班還哭的孩子，在家訪時我了解到他非常喜歡恐龍。因此，我為團團準備了恐龍書和恐龍玩具。在入園前的親子活動那天，團團發現了圖書區的恐龍書，讓媽媽讀給他聽，他聽得很認真。開學第一天，團團進了教室，正準備要哭，我忙把他帶到建構區玩恐龍玩具。他一看到有恐龍玩具，立刻就不哭了，并玩了起來。第二天我還是用同樣的辦法，又成功了。第二天晚上我跟團團媽媽交流，媽媽說：“班上有恐龍玩具和圖書，團團其實是很想來上幼兒園的，就是太黏我，舍不得跟我分開。”于是我建議第三天讓爸爸送團團入園。第三天一早，團團高高興興地拉著爸爸的手來幼兒園。第四天媽媽送，團團也沒有哭，團團媽媽既高興又放心。

（三）轉移幼兒注意力

萱萱沒有上過托班，第一天來開開心心的，感覺很新鮮，第二天就開始哭著要媽媽了。萱萱早上來得比較早，我問她要不要幫老師給植物喝水，她聽了我的話，立刻就擦擦眼淚點點頭，認真地給植物角的植物喂起水來。第三天我請萱萱幫忙一起給小魚換水、喂吃的。第四天，萱萱一來就主動要幫我做事，情緒也趨于穩定。

（四）借助繪本的力量

毛毛沒上過托班，甜甜上托班時哭鬧得很厲害，宇宇從小在老家被奶奶帶大，剛跟媽媽搬到一起居住，在老家上托班時就哭。這三位小朋友都有強烈的依戀情感，前兩天哭鬧得比較厲害。第三天，我在班上講了繪本故事《湯姆上幼兒園》。他們聽故事時就好像找到了知音，湯姆有的感覺，他們都有，立刻就產生了共情。故事聽完以后，我發現他們的情緒好多了。晚上我跟他們的家長溝通，讓家長晚上繼續講這個故事，并與孩子進行互動。如讓孩子來說一說湯姆在擔心什么，跟他的擔心一樣嗎，湯姆是怎么解決的，等等。過了幾天，我又單獨給他們三個講了繪本故事《小阿力的大學校》，他們的情緒已經基本穩定。我還給家長介紹了繪本《魔法親親》里的方法，讓家長在孩子入園之前，留一口袋或一手心的吻給他。對孩子來說，繪本的力量真的很強大，沒多久他們就不再因分離而哭鬧了。