提高“一師一課”活動有效性的策略研究

盛鴻彪

摘 ? 要：當前，借助信息技術的力量展示各地教育新成果，建立符合學情、適應教師開放共享的教學資源庫，以服務于基礎教育學科，推動課堂教學的快速發展，是教育信息化對教學起到的積極作用。“一師一課”活動為切實提高教師的教學技能，適應未來學生發展的需要，它不僅能促進教學方式的變革，而且能加快教師間的學科融合力度，更重要的是能以信息化手段擴大優質資源的覆蓋面。

關鍵詞：一師一課;課堂教學;策略研究

中圖分類號：G451.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）21/24-0077-04

自2014年6月教育部正式啟動“一師一優課、一課一名師”（簡稱“一師一課”）活動以來，各地都非常重視此項活動的開展。目前，“曬課”的氛圍已經形成，各類信息技術優秀成果也一一在教育平臺上展現。但是要想借助信息技術實現課堂教學改革，關鍵是要靠教師的教學模式和學生學習方式的創新，其核心是以生為本，在于促進基于學生核心素養的課堂結構變革，以使學生適應未來社會發展的要求。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響”;《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》也指出需要建立靈活開放的教育資源平臺，促進優質資源共享，提高教師信息化水平，更新教學理念，提高教學效果。當前，“互聯網+教育”已成為教育發展的新趨勢。因此，借助信息技術的力量展示各地教育新成果，促進教師間的溝通、交流，匯聚優質資源，建立符合學情、適應教師的開放共享的教學資源庫，以服務于基礎教育所有學科，推動課堂教學的快速發展，是教育信息化對教學起到的積極作用。與此同時，這也是筆者多年來參與“一師一課”活動的最大收獲。

一、當前 “一師一課”活動現狀

張掖市高臺縣第二中學的“一師一課”活動在縣教體局領導下由學校教導處負責組織實施、由信息中心負責活動技術保障。從 “曬課”前的準備、教師上課、資源的呈現、視頻的編輯上傳等方面做了全程培訓。在教師全員參與的前提下，學校教師在歷年的“曬課”過程中獲省、部級優質課獎多項，成績突出。

（一）“一師一課”活動問卷調研情況

學校已經連續四年在全校范圍內組織該活動，教師們每年也都在積極參與。這項活動是否實現了信息技術與教學的深度融合，信息化課堂是否常態化，平臺上的資源是否運用到了教學中等問題，都是值得思考的問題。因此，筆者通過訪談、問卷調查、收集教師參與活動的過程性資料等的方式進行了調研。在尋找教師參與過程中的不足及改進策略的前提下，以期使學校教育信息化水平再上一個新臺階。

1.教師方面

①參與“曬課”教師的積極性

圖1 教師的積極性

從圖1看出教師全部參加了“曬課”活動。一線教學的教師主動參與，能按時上傳資源，但也有部分生活管理教師有時只是為了完成任務，積極性不是很高，有時候只是傳自己隨便錄制的微課便應付了事。

②教師上傳資料類型

圖2 教師上傳資料類型

從圖2可以看出有80%的教師在用心制作課件，但由于學校未強制要求原創，所以，其中個別年齡大的教師參與活動不是很積極，需要在別人的幫助下完成，而學校管理員則認為只要上傳資源，就被視為參與了活動。

③教師年齡分布比例

圖3 教師年齡分布比例

從圖3可以看出，學校大部分教師的年紀尚青，接受新鮮事物的速度比較快，同時，年輕教師的精力較充沛，能有更多的時間愿意主動參與“一師一課”活動。因為學校是在縣政府實施“科教興縣”戰略、優化整合農村六所學校教育資源的基礎上，新建的一所寄宿制學校，其中中、青年教師較多，因此，在參加活動的教師年齡的分布上，中、青年教師占據七成。

2.硬件設施方面

①對學校多媒體設備及錄播教室的調查

圖4 教師對學校電腦、一體機、多媒體錄播教室的滿意度調查

從圖4可以看出，學校70%的教師對學校電腦、一體機、多媒體錄播教室的設備及使用度都比較滿意。

②對學校網絡的調查

圖5 教師對學校網絡的滿意度調查

從圖5可以看出，大部分教師對學校的網絡情況都比較滿意。在主管部門的協調下，學校已接入教育城域網，實行“千兆進校園、百兆進桌面”模式，為教師“曬課”提供了強有力的支撐。目前，學校已實現有線與無線雙網覆蓋的格局。同時，校信息中心開辟了專用的QQ群，及時指導教師們“曬課”過程中出現的問題。

③教師對自己作品不滿意的原因調查

圖6 教師對自己作品不滿意的原因調查

從圖6可以看出，在教師對自己作品不滿意的原因調查中，后期編輯制作占31.5%，課件制作占20%，課堂環節占15.4%，師生配合占10.1%，其他原因占23%。因此，在課堂實錄的拍攝過程中，學校還會繼續對多媒體錄播教室的前、后置攝像頭進行調整，爭取實現自動跟蹤拍攝，使鏡頭快慢恰當、起落穩、無穿幫鏡頭，為師生提供語音清晰、拍攝質量較好的課堂視頻。

（二）“一師一課”活動對教師的積極影響

1.對教師信息技術能力的影響

圖7 “一師一課”活動對教師信息技術能力的影響

2.對教師教學能力的影響

圖8 “一師一課”活動對教師教學能力的影響

從圖7和圖8可以看出，信息技術水平對教師們的“曬課”活動影響很大， 80.5%的教師認為自己的信息技術能力得到了很大提升，19.5%的教師認為自己的信息技術水平有了較大提升;72.5%的教師認為該活動對教師的教學能力提升很大，27.5%的教師認為該活動提高了自身的教學能力。

3.對教師教學方法的影響

圖9 “一師一課”活動對教師教學方法的影響

從圖9可以看出： 68%的教師認為該活動積極改進了自身的教學方法，25%的教師認為通過該活動，自身的教學方法有所改進，只有7%的教師認為該活動對自己的教學沒有影響。

二、學校在“一師一課”活動中取得的成效

（一）教學方式的創新

學校以教研組為單位，每周進行一次教研活動，主要是由學校教科室牽頭，以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、教學指導、說課、聽課、評課等形式為主，并通過學校公開課、集體備課等形式，切實提高教研的針對性和實效性。經過長期探索，學校教師逐漸摸索出了教案“三備法”及“復盤”聽課的評課形式。

1.教案“三備法”。即：第一次備課，自己獨立深人鉆研，不參照任何名家教案。這是備課模式的核心環節，是對自己專業知識與實踐能力的考量;第二次備課，主要是參照其他教師的經驗備課，通過閱讀參考書，看看哪些是其他教師想到而自己沒有思考到的以及這些教師為什么要這樣設計課程，通過吸納他人的智慧來補充自己的教學設計;第三次備課是課后，根據課堂實際寫出教學反思，進而調整教學策略。

2.“復盤式”評課。即以類似棋手“復盤”的方式，以回顧教學事實為基礎，以改進教學實踐為目的，對課堂教學中師生的行為及由此產生的結果進行審視、分析和評議的活動過程。“復盤式”評課將課堂教學的各個環節或相關要素（如教學方法、教學語言、板書內容等）一一呈現出來，讓執教者與聽課者共同對其優劣得失展開針對性的剖析、品評。

（二）及時做好設備的維護

為使教學設備在教學中更好地發揮服務課堂、提升質量的作用，教導處會定期對各班多媒體設備進行專項檢查，尤其是設備的清潔、線路的整齊、軟件安裝和運行的流暢以及科任教師的文件夾內容是否合理。通過檢查規范各班設備的使用和管理，提升各班設備的使用效率，使設備在教學中更好地發揮作用。

（三）開展以賽促學活動

為切實提高教師的教學技能，學校每年都會組織開展“教學大比武”活動。“比武”活動注重的是學生的實踐，注重讓學生在情境中體驗、感悟，進而內化知識、升華情感。與此同時，每位教師也能夠積極地參與聽課與評課，從而揚長避短，努力使自己的課堂教學日趨完美。

（四）舉辦信息化特色應用活動

遠程交互課堂實現了對遠程教師培訓、網絡調研、精品課程直播、遠程交互式視頻教學等多環節的應用，學校每學期都會積極參與上級主管部門組織的名師課堂遠程交互活動，教師通過在課堂上對自己的成果進行集中展示，從而以信息化手段擴大優質資源的覆蓋面。

三、提高“一師一課”活動有效性的策略研究

（一）建立教師“曬課”檔案

一節“優課”需經過反復打磨，而很多時候，教師們礙于時間的限制，只是為了完成任務，無法保證上傳課例的質量。鑒于這種情況，我們嘗試加入了不同的評價方式，比如加入數據監測評價。主要是通過軟件數據分析與主觀評委評價相結合，提高“優課”的質量，建立“曬課”檔案，進而發揮“曬課”教學常態化的作用，以便形成長效機制，促進教師專業成長。

（二）加快教師的學科融合力度

因為教師是最基礎、最重要的資源建設者，所以“一師一課”平臺是全國教師共建的教學資源庫，需從教學和技術角度對教師加強指導。因此，各級教育主管部門要對本區域的“優課”做出質量和數量上的明確要求，從源頭上把控“優課”的質量，對平臺上的“優課”采取分級管理的方式，對省、部級“優課”全方位重點推廣，以突出它們的導向、示范功能。

除此之外，鑒于教師、信息技術人員、教研員都需要信息技術與學科的整合，所以，“一師一課”活動要求教師在教學中要同時具備學科知識、技術、教學方法這三者的交叉整合能力。因此，學校還需要加強教師在信息技術與學科的整合能力方面的培訓力度。

（三）改變單一的培訓方式

從當前培訓來看，教師對“一師一課”平臺的使用及構架不甚了解，因此，教育主管部門應開發針對該活動的專業培訓教材，從角色定位到技術標準，再到與地方實際相結合，使教師能更好地全方位理解、參與活動。培訓過程中要適度滲透視頻編輯的內容，使“曬”的課更好地體現教學重、難點，準確反映課堂教學效果。培訓宜采用集中面授與課堂實踐、網絡研修相結合的方式。

（四）重點打造“一師一課”活動中的精品資源

隨著活動的持續開展，平臺上的資源雖會越來越多，但同時也會出現良莠不齊的情況。針對如何找到適合教師的資源，如何將優質的資源呈現在教師面前等問題，便成了一些重要的議題。因此，教育主管部門以及學校需在資源庫的建設過程中根據教師的喜好，利用ITEM-TO-ITEM的推薦方式，將好資源推薦給教師，并向其他網站學習，根據學科學段優化資源排行榜。如此，便可使優質的資源不斷呈現給教師，讓教師利用碎片時間觀摩學習。這樣不僅可以提高優質資源的利用率，而且可以促進教師自身水平的提升。