如何提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性

馬素軍

摘要：學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。本文介紹了朗讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的益處，分享了提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性

一、初讀課文，整體感知

語言學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理這類理科不同，不依賴?yán)硇苑治觥⑦壿嬎伎?，而是依靠感性的原始積累。朗讀，既能有效調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦，充分發(fā)掘孩子的感官能力，進(jìn)行抽象文字與具象聲音的雙重學(xué)習(xí)，又能鍛煉口頭表達(dá)能力，從而能夠以最高的效率鍛煉語感。在朗讀過程中，不斷豐富詞匯量，學(xué)習(xí)各種句式，熟悉各種語言表達(dá)方式。從而進(jìn)行詞匯與語句的原始積累，不斷提升語言的理解與使用能力。

小學(xué)語文朗讀教學(xué)，并不是盲目而雜亂的，教師需要明確朗讀教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)，然后，詳細(xì)分析朗讀材料，熟悉其特征，明確其重難點(diǎn)，選取合適的教學(xué)用具與朗讀形式，進(jìn)行合理的課程安排，并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一定程度的預(yù)判，保證在課堂中隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度。在實(shí)際朗讀教學(xué)過程中，教師可以把重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句段作為突破口，通過對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解、重點(diǎn)句段的熟悉，來把握朗讀技巧，深入理解文章意思。另外，教師需要尊重不同班級(jí)之間的差異性，對(duì)于氣氛比較沉悶的班級(jí)，盡量多讓學(xué)生讀，對(duì)于氣氛過于活躍的班級(jí)，可以適當(dāng)減少。

二、再讀課文，把握細(xì)節(jié)

文學(xué)作品中，一些帶有作者主觀情感的語句，比如熱情的贊美、嚴(yán)厲的抨擊、細(xì)膩的情感流露、發(fā)自內(nèi)心的呼喊等，只有通過有聲地朗讀，才能得到充分表達(dá)。學(xué)生在朗讀過程中，一旦進(jìn)入狀態(tài)，就能夠?qū)崿F(xiàn)與作者的交流，對(duì)作者的思想感情感同身受，到動(dòng)情處還會(huì)熱淚盈眶。在長期的熏陶下，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力，都會(huì)得到大幅提升，從文學(xué)作品中，能更高效的吸取養(yǎng)分，獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)生在他人面前朗讀，能夠克服膽怯心理，培養(yǎng)自信心，養(yǎng)成樂觀開朗、善于展示自己的外向性格。

朗讀效果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生是否進(jìn)入了狀態(tài)，只有全身心地投入，才能收獲好的朗讀效果。因此，教師可以合理創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入朗讀最佳狀態(tài)。比如，對(duì)應(yīng)寫景的文章，教師可以使用多媒體播放美景的照片或視頻，讓學(xué)生能夠通過視覺和聽覺具體的感受，再結(jié)合朗讀時(shí)腦中的想象，增加學(xué)生對(duì)文章的理解。另外，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生這個(gè)年齡段的生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力，確保所創(chuàng)設(shè)的情境，能夠?qū)ι蠈W(xué)生的興趣點(diǎn)，從而保障朗讀效率。

? 三、教師引導(dǎo)優(yōu)化課堂

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練過程中的師生互動(dòng)，包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一，朗讀過程中的師生互動(dòng)。教師，應(yīng)當(dāng)扮演好在學(xué)生朗讀過程中的引導(dǎo)者角色，在語速、語氣、停頓等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，可以閉目靜聽，做陶醉狀，讓學(xué)生有成就感，同時(shí)，又能拉近與學(xué)生的距離，達(dá)成平等親近的關(guān)系。另外，教師也應(yīng)當(dāng)注重自身的朗讀訓(xùn)練，起到良好的示范作用;第二，朗讀完成后的教師評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的心智水平，尊重學(xué)生的自尊心，盡量以鼓勵(lì)為主，只要能順利完成朗讀，就值得表揚(yáng)。當(dāng)需要指出學(xué)生的不足之處時(shí)，也要以委婉的語氣，比如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀速度過快時(shí)，可以表揚(yáng)他預(yù)習(xí)充分，但是需要稍微慢一點(diǎn)兒，讓大家能跟上他的節(jié)奏。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲望，讓他們愛上朗讀，愛上語文課。

（二）采取合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施

通常情況下，小學(xué)生的語文朗讀訓(xùn)練比較被動(dòng)，一般是由教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，教師進(jìn)行檢查。這種機(jī)械性的操作，在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，因此，我們可以采取合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，來激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。比如，對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中能夠自覺完成朗讀的學(xué)生，教師可以在該篇課文的標(biāo)題處，粘貼醒目的卡通標(biāo)志，在課堂中，對(duì)能夠自告奮勇進(jìn)行朗讀的學(xué)生，再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)卡通標(biāo)志。在期中和期末時(shí)，根據(jù)獲得標(biāo)志的數(shù)量，進(jìn)行評(píng)比和頒獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)分配主要以鼓勵(lì)為主，人人有獎(jiǎng)，在形成良性競爭的同時(shí)，不打擊任何一名學(xué)生的自信心。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，占據(jù)至關(guān)重要的地位。有效地朗讀，可以快速培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)運(yùn)用能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和自信心，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法，提升學(xué)生的朗讀興趣，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，從而不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文字表達(dá)能力。

有效的朗讀教學(xué)，能使學(xué)生從中感受生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能起到促進(jìn)作用。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。”所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)有效的朗讀教學(xué)，是非常必要的。這可以為學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，更幫助學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

1. 單小蘭.語文朗讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2015（14）：84.