會計學專業本科教學質量保障研究

胡曉琴

摘要：21世紀，質量是高校發展的核心，高等教育質量已經成為衡量高校綜合實力和競爭力的重要依據和標準，教學質量保障是高校質量建設的重要內容。本文基于本科專業教學質量國家標準，結合新時期社會對財會類專業人才的要求，探討本科會計學專業的教學質量保障與監控問題。

關鍵詞：會計學;教學質量;保障

健全有效的教學質量保障是確保教學質量的重要途徑和依據，我國《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》的制定實施，對本科專業教學質量保障體系提出了明確的規定和要求。高校必須不斷加強教學質量保障的建設與研究，完善教學質量保障體系與機制，達到提高專業教學質量、增強專業競爭力的目的。

1.高校教學質量保障模式

1.1教學專業發展模式

教學專業發展模式，是通過提高教師教學能力從而保證教學質量的一種模式。主要是針對教師沒有經過太多的專業技能培訓，而導致教學質量低下的弊端，在高校管理體制內和政策規定內，通過加強對教師的培訓，建立和完善相應的教師評價機制，做出有利于教學工作和教師發展的安排，充分挖掘教師的潛力，從而提高專業教學質量。

1.2學生發展評價模式

學生發展評價模式，主要是針對于學生的評價。該模式以提高教學質量、保證教學效果、研究學校教育對學生的價值等為目標，分別在學生入學，學習期間以及畢業時進行測試，通過檢驗學生的成績，對學生在校期間所獲得的教育增加值進行評估。

1.3項目評價模式

項目評價模式，主要是針對學校的重要活動以及獲得的效果進行定期的評價。評價的目的，主要是在于改進和滿足高校及高校各部門管理決策的需要。主要包括學生計劃的評價，教師與教育課程的評價，學生學習質量的評價等。

2.普通高校本科會計學專業教學質量監控體系

本科會計學專業教學質量監控是一個系統的工程。涉及到會計學專業學生培養的方方面面及培養過程的各個階段和環節。

首先，從監控主體來看，普通高校會計學專業教學質量監控主體，即教學質量監控的實施者。根據監控對象的不同，可以分為教育行政管理部門、學校教學管理部門和教師以及學生本人。其中，教學行政管理部門的監控對象是整個高校系統。學校教學管理部門，是教學質量監控的組織者。教師和學生作為教學活動的直接參與者，既是“教”與“學”的主體，也是整個教學質量監控系統的主體。

其次，從監控內容來看，普通高校會計學專業，對于教師工作質量和學生學習質量的監控，主要包括專業培養目標監控，教學條件監控，教學過程監控以及教學效果監控四種。其中，培養目標監控主要是對學生的專業定位和培養方案的監控。包括專業培養目標是否明確，培養模式是否有效，培養計劃是否可行，培養特色是否鮮明等。第二，教學條件監控，主要指的是對師資隊伍，管理隊伍以及教學實施等方面的監控。第三，教學過程監控，主要是針對教師對于教學的準備，課堂教學的內容和手段，作業的批改，課程的考核等實施監控。第四，教學效果監控，主要是監控學生的考試考核成績，畢業論文質量，實習實踐效果，職業勝任能力等。

最后，從監控結果看，高校會計學專業的監控效果就是質量。只有教學質量的最終提升，才能達到監控的目的。一方面，監控要能真實有效地反映教學質量，對整體的教學系統進行客觀的評價和分析。另一方面，對現存的問題，應積極提出有利于提高教學質量的措施，使教學質量得到保障和控制。

3.普通高校會計學專業教學質量保障的實踐措施

會計學專業質量保障應當采取教學專業發展模式和項目評價模式相結合的發展模式，促進專業教學質量系統科學有效的發展。通過建立包括質量保障目標、質量保障組織、質量保障規范和質量保障監控在內的健全有效的教學質量保障體系，以高素質會計人才的培養目標為出發點，圍繞教學質量保障目標的要求，加強本科會計學專業教學質量保障與監控。

3.1做好基礎性工作

會計學專業的人才培養計劃和會計學專業的課程建設，是普通高校會計學專業進行教學質量保障工作的兩大重要基礎。沒有全面、完善的人才培養計劃，就無法有效地保障人才培養質量。所以，首先一定要高度重視會計學專業人才培養方案的制定和實施。從培養目標、培養規格、修業年限、培養特色、課程體系、學時分布、教學計劃、實踐環節等方面制定科學明確、切實可行的，符合學校發展定位和辦學理念，符合會計學專業特色、會計行業特點和社會需求的會計學專業人才培養方案。其次，根據會計學專業學生對學科基礎知識、專業知識、通識性知識和其他相關知識的知識要求，人文科學素質、專業素質和身心素質等素質要求，以及專業能力和綜合能力的能力要求，設置科學合理的課程體系。

3.2加強師資隊伍建設

教師在教學質量保障系統中，起著非常關鍵的作用。高校應當堅持培養和引進相結合的原則，吸收高學歷高層次人才的同時，對現有的教師隊伍，提供更多的培訓和交流機會，提高會計學專業教師的教學能力和科研能力，建立會計學專業規模恰當、結構合理的師資隊伍。

3.3健全質量保障規范

高校應加強教學管理，制定和完善教學管理規章制度。根據會計學專業人才培養的目標要求，結合專業教學特點，建立健全包括備課環節、課堂教學環節、課外輔導環節、考試環節、實踐教學環節等教學過程關鍵環節的質量標準和規范，使教學活動各環節有章可循。

3.4完善質量評價體系

建立和完善會計學專業相應的評價教師機制、評價學生機制、評價管理機制、信息反饋機制、激勵獎懲機制等，進一步提高教學管理人員、教師和學生教學質量監測意識，保證評價的客觀性、真實性。及時收集并積極整改應對包括用人單位在內的各利益相關者的反饋意見，促進會計學專業教學質量的持續改進和提高。

結束語：

教學質量是高校的生命線，會計學專業有效的教學質量保障體系的構建，有助于高校從內部進行自我監督、自我約束，對人才培養活動實施全面化、持續化的監控，對教學過程進行良好的評價和診斷，真正保證教育教學效果，全面提高會計學專業人才培養質量。

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