嘗試教學法在小學教學中的應用

武國利

新的教學方法在教學應用中，首先要學習，了解它的結構和內涵。其次要在應用過程中不斷改進，不可能依葫蘆畫瓢。適合自己的才是最好的，因此，我在教學過程中融入了自己的教學東西，也許不是最好，但適合我，也適合學生。現在談一下自己在應用中的一 點體會。

1 嘗試教學法的優勢

1.1 嘗試教學面向全體學生，體現素質教育的本質

嘗試教學理論的基本點是：學生能嘗試，嘗試能成功。充分相信學生能在嘗試中學習，并能在嘗試中成功。立足于“人才成才”，力求使每個學生都能在原有的基礎上有所提高。這也是一種成功教育。這同素質教育的全體性是一致的。

傳統的教學模式一般是“先講后練”，教師要清楚、講明白，什么都要從頭講起，講深講透，這就帶來了注入式、滿堂灌。教師講解占去一堂課的大部分時間，留給學生練習的時間就不多了。由于缺少練習，沒有反饋，勢必造成一部分優等生聽懂了，大部分學生一知半解，糊里糊涂。長此以往，形成惡性循環，差生越來越多，兩極分化越來越嚴重。因此，在傳統的教學模式中實施素質教育十分艱難。 嘗試教學使“先講后練”變為“先練后講”，教師不要先講，而是讓學生在舊知識的基礎上，先嘗試練習，讓學生主動參與，積極思考。

1.2 嘗試教學有利于學生的發展，體現學生為主體，教師為主導的教學思想

嘗試教學法充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位;嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。從教學論角度講，嘗試教學法符合現代教學論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來，引起了教學過程中一系列的變化，如從教師講、學生聽轉變為在教師的指導下，學生自學、先練，教師再講，從單純傳授知識轉變為在傳授知識的同時培養能力、發展智力，等等。從心理學角度上說，嘗試教學運用了心理學中的遷移規律，重視學生已有的舊知識和生活經驗在新知識學習中的作用，使先前的知識結構改組，結合新學得的知識，使學生形成能容納新知識的更高一級的新知識結構。

1.3 嘗試教學有利于“溫故而知新”，激發學生的的興趣，激活學生的思維

準備練習一般是再現上一個課時中的相關知識，然后再拿出精心設計好的嘗試練習，讓學生完成，從而起到喚醒思維、承前啟后的作用。提出問題的關鍵是激起學生的求知欲望。如在進行“圓的認識”的教學時，為什么汽車的輪子是圓的？馬上激起了學生強烈的興趣，他們迫不及待地向教師提出問題：這樣，很自然地把學生引入嘗試階段。通過學生自學課本并動手操作，小組討論，在激烈的爭論中認識圓。特別是給學生再射一箭的機會，學生在自學討論之后，特別想表現一下自己，這時第二嘗試就給學生一次獲得成功的體驗，從而達到激發學生的的興趣，激活學生的思維的教學效果。

2 嘗試教學運用過程中遇到的問題及解決方法

嘗試教育運用過程中，我發現自學課本對于剛剛接觸新教學法的學生來說，不知如何下手。看什麼？思考什么？想什么？討論什么？為了改變這種狀態，通過教學理論學習，我發現在自學課本之前，出事自學提綱，提出一系列由淺入深的問題，讓學生帶著問題和自己嘗試過程中遇到的問題走進課本，去尋找解決問題的方法和理清自己的思路。如：學習六年級《圓的認識》這一課時，我是這樣出示自學提綱的：

2.1 認識圓各部分的名稱、特征

請把你準備的圓，對折，打開，再換方向對折，再打開，反復折幾次。（1）什么叫做圓心？在圓紙片上畫出圓心，并用字母O表示。（2）什么叫做半徑？在圓紙片上畫出半徑，并用字母r表示。（3）什么叫做直徑？在圓紙片上畫出直徑，并用字母d表示。

2.2 半徑與直徑的關系

（1）在同一個圓里，你能畫出多少條半徑和直徑？請動手畫一畫。（2）在同一個圓里，所有半徑的長度都相等嗎？直徑呢？請用直尺任意選出條半徑并量一量，你發現了什么？請用直尺任意選出5條直徑并量一量，你發現了什么？（3）在同一個圓里，半徑和直徑有什么關系？請把剛才量出半徑和直徑的數據計算一下。

帶著問題自學后，通過小組討論突破重點和難點。這段時間是教師扶弱和發現問題的最佳時機，在學生自學課本的時間內教師通過巡視指導后進生，學生討論過程中教師通過參與或做一個聽眾發現問題，為下一步的教師講解做好應有的準備。這樣做不僅能提高教學效率，還能節省時間，使學生有更多的練習鞏固時間。

3 嘗試教學的效果和成績

嘗試教育運用過程中，我發現學生的思維被激活了。如：在完成六年級下冊作業時，我班的張強同學舉一反三，利用正方體對面面積相等的知識解決利用多個小正方體拼成不規則立體圖形，求表面積。袁如雪同學在完成練習冊創新與提高應用題時，充分利用所學知識推到解決問題的方法比我運用假設法更簡單，更容易理解。這些表明了嘗試教學法能充分開發學生的思維。對于后進生也有非常好的效果。如：我們班的劉明同學，自從運用嘗試教學法后，學習成績也得到大幅度的提高，由原來的不及格提高到每次測試都能考80分，上課回答問題也積極了。學會看書，學會思考，這正是中差生缺乏的東西。嘗試教學法能引導學生主動地自學課本，促使他們進行思考，恰好能對癥下藥，解決中差生的根本問題。運用嘗試教學我班的數學成績也得到了極大的提高，優秀率有原來的53%提高到79.9%。合格率由原來的84.3%提高到92.1%。

總之，嘗試教學法是一種有效的教學模式。新課程課堂教學強調數學教學不僅要關注知識，更要關注能力;不僅要關注學習結果，更要關注學習過程;提倡合作學習，討論學習和研究學習，強調學生在學習中的主體作用。但，一堂完整的數學課，必須用多種教學法。提倡一種教學法，并不意味著排斥另一種教學法，它們之間不應是對立的，而應該互相結合、互相配合、綜合運用。

（作者單位：河南省焦作市馬村區東韓王學校）