體育專業學生英語學習現狀調查

左強

摘要：江西師范大學體育學院的學生在英語學習方面和其他專業學生有很大不同，他們的身份同時有學生和運動員的雙重性，深入的了解并分析他們的英語學習狀況，有針對性地提出相應對策，對提高運動訓練專業學生的英語水平具有實際意義。筆者建議培養學生樹立自主學習的意識、培養學生養成良好的學習習慣、端正英語學習態度、明確英語學習目的與動機、建立平等協作的師生關系、培養學生運動員自主學習能力、組織豐富多彩的課外英語學習活動等。

關鍵詞：體育專業學生;英語學習;現狀調查;江西師范大學體育學院

1、江西師范大學體育學院學生英語學習的基本情況

人們的一切行為都受一定的目的支配，這種支配人們的目的稱為動機。據調查，為了期末考試而學英語的同學為25.93%，而20.11%和13.23%的學生是要通過英語等級考試和考研的需要，16.93%的學生學習英語是為了口語交流，23.81%的學生學習英語的目的和動機是盲目的。

研究結果顯示只有28.57%的學生對英語的學習非常重視。53.97%的學生對應于學習不太重視。而有17.46%的學生對英語不重視，這說明大部分的學生對英語的學習還不夠重視，沒有認識到英語的重要性。

調查顯示在課外英語學習的內容中，25.4%的學生選擇學習大學教材，15.34%的學生選擇輔導資料學習英語，調查發現，這類學生大多數是準備考四六級考試或者考研的學生。另外6.88%和19.05%的學生在學習英語過程中選擇學習課外讀物或口語練習。但是有33.33的學生在課外從不學習英語。

由于體育學院學生英語基礎普遍偏低，教師在課堂授課語言通常是中英文參雜占100%。通過對英語教師的訪談得知，全英文授課的好處頗多，但是能聽懂英文授課的學生屈指可數，因此英語教師授課多采用中英文參雜。

2、江西師范大學體育學院學生英語學習存在的問題及對策

2.1 目的、動機等因素影響英語學習存在的問題

從學生學習英語時的目的和動機來看，江西師范大學體育學院大多數學生的英語基礎較弱，學習英語的興趣偏低，學習目的不太明確，學習的態度不積極，缺少學習英語的內部動機。

2.2 學習環境存在的問題

目前江西師范大學體育學院英語教學的環境不太完善，缺乏好的學習英語的氛圍，關于英語的課外活動組織得不夠豐富，而且學生參與度低。所以通過營造出良好的英語學習氛圍可以有效地調動學生的英語學習積極性。

2.3 教學方法使用存在的問題

英語教學的模式和教學方法是較單一化的，在英語學習的內容上缺乏了交際能力方面的培養，學習的效率不高。江西師范大學體育學院的英語教學定位應該以興趣的培養為首位，那么在改進教學方法使用上，應該注重激發學生的英語學習興趣。

2.4 培養學生樹立自主學習的意識

由于體育學院的學生生源行況復雜，很多學生都是自我約束學習的能力較差，要想培養學生的自主學習能力，第一就要協助他們樹立起自主學習的觀念。此外，還要培養學生良好的學習習慣，在調查中發現，體育學院學生在課后學習英語時間很少，所以要充分利用課堂學習習慣的養成，如在每次上課之前都要進行課程的預習和復習的習慣;上課記好筆記的習慣;勤學好問的習慣等。

2.5 端正英語學習態度、明確英語學習目的與動機

俗話說：態度決定一切。調查發現，在學生的潛意識里面會有“只要把專項成績搞好，像英語這種學科只要學得差不多就可以了”這種錯誤思想，在很大程度上影響對英語學習的態度。另外，大多數學生對英語學習是不感興趣的，他們僅僅把英語的學習作為一種對付考試的手段。教師要幫學生明確英語學習的目標，要多引導學生去注意語言知識的積累與學習，提高學生的語言交際能力。

2.6營造良好的英語學習氛圍

除了開設英語的課程外，英語的課外活動也是不可或缺的一部分。據了解，校園內有英語協會等相關的社團運動，應該多多的鼓勵學生們參加各種形式上的課外活動，學生們才能夠接觸到更多的英語，從而提升語感，提高英語的綜合水平。

2.7改變教學方法

教師應該積極的調動課堂上的氣氛，增加課堂的活躍度。老師可以通過風趣，幽默的語言和各種姿體語言來吸引學生的注意力。另外，在這個信息化的時代，多媒體的使用豐富了英語教學手段。采取多媒體教學手段，圖文并茂，聲形結合，能將傳統枯燥、乏味的語言教學轉化成形象、直觀、有趣的教學內容，不僅能使課堂上的氣氛更加活躍，還能激起學生英語學習的興趣。

3、結論

3.1 由于江西師范大學體育學院學生的來源較為復雜，雙重身份的特殊性，常年的運動訓練導致他們的文化基礎差，尤其英語基礎更為薄弱，而且對英語學習重視度不夠。

3.2從學生學習過程中目的、動機和態度因素來說，江西師范大學體育學院的學生英語基礎較差，缺乏學習英語的信心，部分學生產生畏難情緒;加之沒有掌握有效的學習方法，對英語學習的興趣度偏低。

3.3從英語學習的環境來看，江西師范大學體育學院英語教學環境不夠完善，缺少英語學習氣氛和學習環境;課外活力開展的不夠，學生參與度偏低;由于學生每天進行的大強度和長時間運動訓練，占據了大量的時間，使得學生英語學習時間很少。

3.4 從教學方法來看，雖然大多數學生已經認識到英語實際運用交流能力的重要性，但受到傳統學習觀念的影響，依然過度強調對英語基礎知識的學習，而且在課堂上，教師忽視學生課堂教學交際活動，導致英語課堂學習效果不明顯，英語水平提高緩慢。

參考文獻：

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