中職技能大賽對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響分析

曹志強(qiáng)

摘要：職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面的，本文旨在通過分析職業(yè)技能大賽對(duì)中職學(xué)生的正、負(fù)影響，讓中職教育者認(rèn)清并利用好大賽，使職業(yè)技能大賽真正成為中職教育發(fā)展強(qiáng)有力的助推劑。

關(guān)鍵詞：中職;技能大賽;學(xué)生;發(fā)展;影響

職業(yè)技能大賽的舉辦是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)方向標(biāo)，通過大賽為參賽學(xué)校提供了一個(gè)展示教育教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流的平臺(tái);通過大賽，參賽學(xué)校讓學(xué)生的技能實(shí)力得以展示，大賽成績客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量;通過大賽，讓企業(yè)和社會(huì)更了解、信任、重視學(xué)校，提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，就能解決學(xué)生的就業(yè)問題。同時(shí)大賽也會(huì)對(duì)縣級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生造成的不利影響。

（一）技能大賽對(duì)縣級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生的“正影響”

1.職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生具有吸引力，增加學(xué)校的招生數(shù)量

每年的職業(yè)教育招生宣傳，學(xué)校都把參加技能大賽獲獎(jiǎng)情況以喜報(bào)的形式通報(bào)給各個(gè)初中學(xué)校，使以往初中教師和學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是差等生集聚的地方、學(xué)生不學(xué)習(xí)、沒有閃光點(diǎn)的不好印象得以改變，使學(xué)生真正了解職業(yè)教育，了解學(xué)校，形成上職校也能成才的觀念，增強(qiáng)了學(xué)校的吸引力，增加了選擇就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，從近幾年學(xué)校招生數(shù)量的變化就能看出。

學(xué)校近幾年的招生一直呈現(xiàn)增長態(tài)勢，招生比從2014年的27.9%到2017年達(dá)到30.2%，這得益于國家政策的傾斜，更與技能大賽制度的建立是分不開的。

2.增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的生源多樣，基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)是由于基礎(chǔ)不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、求知欲不強(qiáng)，在沒有舉辦大賽前大多抱著“混文憑”的想法在校學(xué)習(xí)。國家舉辦職業(yè)學(xué)校技能大賽后，學(xué)校積極組織全校范圍的選手選拔，通過組織選拔營造了“人人練技能，人人爭做大賽選手”的氛圍，學(xué)生充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，當(dāng)參賽選手開始參加訓(xùn)練后，我們不難發(fā)現(xiàn)他們渴望知識(shí)的熱情極度高漲，對(duì)平時(shí)不懂的問題開始主動(dòng)探討，及時(shí)請教。例如：有的同學(xué)在寫程序的過程中，提出能否不按照老師指定的思路，現(xiàn)場自己修改程序，并講出設(shè)計(jì)的道理，通過師生一起討論，創(chuàng)造出了一種輕松的氣氛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力的同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也充分調(diào)動(dòng)起來。

3.提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

（1）職業(yè)技能大賽增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。通過參與技能大賽得以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，職業(yè)技能大賽讓學(xué)生了解和適應(yīng)市場對(duì)技能操作的需求，提高動(dòng)手操作能力，為他們在畢業(yè)之后能快速地適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定了學(xué)好專業(yè)的信心。通過參與大賽能夠讓學(xué)生的思維能力得到一定程序的提高，也更好地了解社會(huì)需求，選準(zhǔn)目標(biāo)，提髙學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們在心理上承受壓力和挑戰(zhàn)的能力。

（3）加強(qiáng)了交流溝通，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。技能競賽在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體解決問題的合作能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了原動(dòng)力。通過職業(yè)技能大賽，學(xué)生們能夠從中學(xué)會(huì)相互尊重、、坦誠交流，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)競賽目標(biāo)，自覺承擔(dān)各自的職責(zé)，在各自的競賽崗位上積極努力，把集體的榮譽(yù)放在首位，并提高了自身解決問題的能力。可見，技能競賽對(duì)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力有著深遠(yuǎn)的意義。

4.技能大賽促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)

職業(yè)技能大賽讓學(xué)生接受了許多新知識(shí)，掌握了許多新技能，讓學(xué)生開闊了眼界，企業(yè)主動(dòng)向這些參賽的學(xué)生伸出了“橄欖枝”。通過對(duì)近幾年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)參加過技能大賽的學(xué)生的滿意度評(píng)價(jià)為96%，顯著高于未參加過技能大賽的88%。在我省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試中，技能大賽成績最高加200分，極大提高了學(xué)生考入本科院校的機(jī)率。

（二）技能大賽產(chǎn)生的消極影響

1.對(duì)參賽學(xué)生的影響

（1）思想教育方面弱化了學(xué)生的集體觀念。由于參賽選手是經(jīng)輔導(dǎo)教師的選拔確定的，一經(jīng)確定，會(huì)進(jìn)行全天候的強(qiáng)化訓(xùn)練，單純?yōu)橘惗?xùn)，因此對(duì)班級(jí)的事情了解的不多。且選手自身有優(yōu)越感，使選手與同學(xué)的交往變得疏遠(yuǎn)，出現(xiàn)集體觀念不強(qiáng)、游離于班集體之外的傾向。

（2）知識(shí)學(xué)習(xí)方面限制學(xué)生的知識(shí)層次的提升。技能大賽賽的是學(xué)生技能掌握的熟練程度和應(yīng)變能力，在對(duì)參賽學(xué)生的培養(yǎng)過程中往往偏重技能知識(shí)而忽視基礎(chǔ)知識(shí)尤其是文化知識(shí)的教學(xué)，這讓學(xué)生不能全面掌握中職教育的知識(shí)要求，會(huì)出現(xiàn)“偏科”學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，影響學(xué)生以后的繼續(xù)深造，限制學(xué)生的知識(shí)的遷移與提升。

（3）限制學(xué)生職業(yè)選擇，導(dǎo)致發(fā)展后勁不足。參賽選手在學(xué)習(xí)過程中就大賽內(nèi)容而練，技能學(xué)習(xí)單一、面窄，所以他們的就業(yè)就會(huì)具有一定的指向性，相對(duì)來說選擇的面就窄，限制了學(xué)生對(duì)職業(yè)對(duì)崗位的選擇;同時(shí)，由于他們對(duì)有些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的不全面，不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展中就會(huì)“心有余而力不足”。

2.對(duì)普通學(xué)生的影響

職業(yè)技能大賽最大的弊端是參賽的人數(shù)少，這對(duì)不能參賽的學(xué)生（普通學(xué)生）的影響也相當(dāng)大。

（1）對(duì)學(xué)生心理的影響

對(duì)于縣級(jí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說他們在學(xué)習(xí)上最大的問題就是不專心和不喜歡，在被學(xué)校貼上“普通”學(xué)生的標(biāo)簽后，他們又會(huì)成為教師眼中的一般學(xué)生，學(xué)校對(duì)他們的要求也會(huì)降低，致使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、沒有動(dòng)力，整天無所事事，“混”時(shí)間、沒追求，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不在乎和無所謂的態(tài)度，缺乏社會(huì)責(zé)任感，影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的影響

縣級(jí)職業(yè)學(xué)校為了大賽會(huì)將學(xué)校的大部分人、財(cái)、物投入到大賽上，將學(xué)校的優(yōu)勢資源和優(yōu)秀教師配置到大賽的訓(xùn)練中，力圖取得好賽績，但當(dāng)前縣級(jí)職業(yè)學(xué)校普遍存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、優(yōu)秀師資匱乏的問題，學(xué)校在重點(diǎn)關(guān)注大賽的同時(shí)勢必會(huì)弱化正常教學(xué)，會(huì)在對(duì)待學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)重“量”不重“質(zhì)”的現(xiàn)象，會(huì)在知識(shí)掌握上出現(xiàn)只重過程不重結(jié)果的情況，會(huì)降低學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求，影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的影響

學(xué)校在2014前有實(shí)訓(xùn)室14個(gè)，涵蓋三個(gè)專業(yè)，學(xué)生總的實(shí)訓(xùn)時(shí)間平均在100學(xué)時(shí)，到2017年底實(shí)訓(xùn)室43個(gè)。整體看學(xué)校實(shí)訓(xùn)室數(shù)量是增加的，但用于普通學(xué)生技能訓(xùn)練的設(shè)備數(shù)量和場所是相對(duì)減少的，同時(shí)由于學(xué)生數(shù)量的增加，學(xué)生總的實(shí)訓(xùn)時(shí)間也被壓縮，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間減少三分之一的情況下，其技能培養(yǎng)效果也就不會(huì)有多大的提高。

4.對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響

由于學(xué)校更關(guān)注大賽和大賽學(xué)生，普通學(xué)生在教育過程中處于從屬地位，學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率就相對(duì)較低，就業(yè)層次也不是很高。

職業(yè)技能大賽對(duì)中職學(xué)生總體屬于一個(gè)正向的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生人生觀、態(tài)度觀的影響更大于比賽結(jié)果。但是由于職業(yè)技能大賽的參與面少，不能普及大多數(shù)學(xué)生，建議中職學(xué)校在課程開設(shè)時(shí)，讓大賽與日常教學(xué)最大化的有機(jī)聯(lián)系起來，在宣傳和組織學(xué)生參賽時(shí)，最大化地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓職業(yè)技能大賽的參與度廣一些，讓職業(yè)技能大賽影響更大一些。

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