核心素養(yǎng)下小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的探究

康穎

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展之必須，也是新課標(biāo)提出的要求。學(xué)生說話時語言文明，態(tài)度大方，不僅是對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，更是對人格素養(yǎng)的修煉。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生各種語文知識的積累和運用具有極大的促進作用。本文對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)展開探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語能力;策略思考

大家知道，中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“滿堂灌”，教師在講臺上滔滔不絕地說個不停，學(xué)生就規(guī)規(guī)矩矩的坐在下面“聽”，這種空洞的教學(xué)方法，學(xué)生聽得多，看得;死背的多，理解的少;抽象的多，具體的少;教師“講”的多，學(xué)生“說”的少，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，這樣就很難收到好的教學(xué)效果.那么現(xiàn)代教育技術(shù)運用到語文課堂教學(xué)之中，發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣濃厚，耳濡目染，潛移默化，在愉快輕松的情境中，大膽的想，大膽的說，也就自然而然的培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象，有效地提高了他們的說話能力。

1 激發(fā)情感，讓學(xué)生“敢說”

小學(xué)語文課本中的文章，語言優(yōu)美，如詩如畫。認真閱讀，能使人受到良好的性情陶冶，能明理有禮。如果教師不利用多媒體電教手段，光說教，對小學(xué)生來說就很難體會出那種優(yōu)美之情來。如果沒有合適的氣氛，沒有打開學(xué)生情感的閘門，讓學(xué)生說話，有的學(xué)生就會“金口”難開，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可以向?qū)W生展示奇妙絢麗的聲、光、形、色，能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動各種感官活動，多角度、全方位的去認識各種事物，從而明白道理，受到教育。教學(xué)中，我利用錄音、幻燈片、電視、投影、錄像即課件等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造一定的故事情節(jié)和語言環(huán)境，以貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有親臨其境的感覺，形成輕松、愉悅的氣氛，這就激發(fā)了學(xué)生情感，解除了說話的“羞怯”“膽小”心理，讓學(xué)生敢于“說話”，也有話可“說”。

例如：我在教學(xué)《課間十分鐘》一文后，布置學(xué)生回憶或留心觀察自己參加的活動，然后把活動過程說出來，幾天后，我上“你參加過哪些活動，你喜歡哪些活動，為什么？”這一節(jié)說話練習(xí)的口語交際課。事先，我制作了課件“蒙眼添畫鼻子”“班級拔河比賽”，還精心制作了“老鷹抓小雞”的游戲動畫片，課堂中學(xué)生看后，讓他們結(jié)合自己的實際討論發(fā)言，學(xué)生很積極。尤其是“老鷹捉小雞”的游戲：“老鷹”是怎樣捉小雞的？“雞媽媽”是怎樣想方設(shè)法保護小雞的？“老鷹”“雞媽媽”“小雞”當(dāng)時的心情是怎樣的？這個游戲課件，畫面非常漂亮，故事情節(jié)合乎學(xué)生思維規(guī)律，內(nèi)容也是學(xué)生平時生活的反映。學(xué)生討論發(fā)言時，爭先恐后，都要把自己的所想表達出來，連平時不講話，很膽小的同學(xué)也活躍起來，主動參與，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛活躍，簡直達到了學(xué)生說話的最高峰。這樣培養(yǎng)了學(xué)生大膽說話的勇氣，讓其體驗到了成功的喜悅。

2 豐富內(nèi)容，讓學(xué)生“想說”

俗話說：“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，就得讓學(xué)生對“說話”感興趣。在語文教學(xué)活動中，適時適度的運用電教媒體和信息技術(shù)，能提升和升華客觀現(xiàn)實中紛繁復(fù)雜又豐富多彩的教育資源，把現(xiàn)實生活中鮮活的、形式多樣的取之不盡、用之不竭的教育資源制作成圖文并茂、形象生動的課件，可以豐富學(xué)生“說話”的內(nèi)容，提高學(xué)生“說話”的興趣，使學(xué)生有不說出來就不痛快的心理。這就達到了學(xué)生有“話”可“說”，想“說”的目的，從而也達到了培養(yǎng)學(xué)生說話能力的目的。

如我在教口語交際《小小導(dǎo)游員》這一話題時，課前我精心錄制了《香蜜公園》的一段錄相，上課時，再配以輕音樂播放，我則以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)全班同學(xué)“游覽”了香蜜公園的美景。此時，孩子們迫不及待地拿出早已收集好的自己家鄉(xiāng)的圖片，爭先恐后地把它們放到投影儀上，自當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹自己的家鄉(xiāng)。為什么會有這樣好的效果呢？我認為，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)將抽象的自然景觀轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，積極調(diào)動了學(xué)生眼、耳、腦等多種感覺，激發(fā)了他們想說話的強烈欲望。

3 展開想象，讓學(xué)生“會說”

“會說”就是要說得具體而有條有理。想象力豐富，話才說得生動;思維能力強，話才說得有條理。作為語文教師，我認為，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力，才有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的說話能力。利用多媒體信息教學(xué)，可以使課文中的內(nèi)容化靜為動，變動為靜，化大為小，變小為大，窮視宏觀，透徹微觀，不受時空限制，這樣就可以幫助學(xué)生展開想象，開拓思維，提高學(xué)生的說話能力，學(xué)生們“想說”，“敢說”，也就“會說”。

例如，我教《日月潭》一課時，按照“賞日月潭——唱日月潭——想日月潭——畫日月潭——說日月潭”的思路，把日月潭各個美景聯(lián)系在一起。

日月潭在臺灣，怎么個美法？學(xué)生不知道，我就把日月潭有名的風(fēng)景名勝制成課件，畫面生動具體，動靜結(jié)合，有聲有色，學(xué)生觀賞后，仿佛有身臨其境的感覺。此時教師提問：“日月潭的云霧有何特點？” “面對日月潭的云霧，你會說些什么？”學(xué)生經(jīng)過剛才的仔細觀賞，再加上自己的思維想象，絕大部分同學(xué)都能有條有理地的說出來。接著讓學(xué)生跟著唱《阿里山的姑娘》的歌曲，品位優(yōu)美的歌詞和旋律，再想象臺灣的美景，并以《未來的臺灣》為題作畫，最后學(xué)生以組為單位，根據(jù)自己的畫，說說對未來的臺灣的設(shè)想。 整個課堂中，都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生大膽的說”，有條理的“說”。

綜上所述，我認為，多媒體輔助教學(xué)使情境不受時間的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把現(xiàn)代技術(shù)教育運用到語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境進行說話訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，形式靈活，學(xué)生不但敢說，想說，而且會說，這既提高了學(xué)生的說話能力，又培養(yǎng)了思維能力，想象能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的有效途徑。

參考文獻：

[1] 朱元立，張德興等著.《西方美學(xué)通史》（第六卷）[M].上海文學(xué)出版社，1999.

[2] 楊霄.讓小學(xué)語文返璞歸真[J].甘肅教育，2018（20）.

（作者單位：深圳市福南小學(xué)）