農村初中英語課前預習有效指導的策略研究

李曉曼

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，農村初中英語教學也積極響應了國家的新課改教學號召，道破了傳統的英語教學模式，重視學生的課前預習學習以及教師指導，從而全面提升農村地區中學生的英語學習效率和學習質量。本文將闡述，在農村初中英語教學中開展課前預習指導教學的重要意義，并提出一些切實可行的教學策略。

關鍵詞：初中英語;課前預習;有效指導;教學策略

課前預習指的就是學生在正式進行一堂課的學習之前，先利用課余時間進行提前的預習學習，而預習的學習范圍也包括了課文的朗讀、翻譯、生詞的學習等等。農村初中英語教學重視學生的課前預習，是提升學生英語課堂學習效率的重要途徑。

1 農村初中英語課前預習有效指導的教學意義

正所謂“良好的開端是成功的一半”，課前預習不僅僅是讓學生利用課余時間對課文進行自主學習，而是要讓學生養成這個良好的學習習慣，對自己的學習有一個明確的規劃。在課前預習中先將課文熟讀，再將自己遇到的問題勾畫出來，這個過程對學生自主學習探究能力的提升很有幫助，也能夠讓學生明確自己在英語學習的過程中還存在那些問題，鞏固學生以往學過的知識，是幫助中學生擁有一個扎實的英語學習基礎，提升學生英語學習效率和學習能力的重要途徑。

教師在進行課堂教學的過程中，按照學生在課前預習中找出的問題進行查漏補缺，留出更多的寶貴時間給學生進行進一步的指導與提升，既能夠節省課堂有限的教學時間，又能夠提升課堂的教學效率和教學質量，對學生良好學習習慣的養成和自主學習能力的提升也有著顯著的積極促進作用。

2 農村初中英語課前預習指導教學存在的問題

首先，農村地區初中英語教師的教學觀念和教學專業水平稍顯落后，在指導學生進行課前預習時，并沒有采取最正確也是最有效的教學方式，同時缺乏對學生進行課前預習指導的教學經驗，從而使得農村初中英語的課前預習指導教學效率一直不高。

其次，農村地區的經濟水平和生活條件更加艱苦，農村中學生不像城鎮學生那樣，有手機和電腦來與教師進行隨時隨地的學習溝通。農村初中英語教師該如何保障學生課余時間的預習學習效率，也是一個棘手的問題。

最后，農村中學生中也不缺乏那些學習積極主動性不夠、自控力不強的學生，初中英語教師該如何保障這些學生也能在課余時間進行預習學習，并且養成提前預習的良好學習習慣，從而全面促進農村中學生英語學習效率的提升，也是一個需要解決的問題。

3 農村初中英語課前預習有效指導的教學策略

3.1 營造良好氛圍，促進學生自主進行課前預習

為了促進學生自主地進行課前預習學習，農村初中英語教師可以現在班級中和課堂教學中，就營造出一種良好的教學氛圍，感染學生去進行自主的課前預習學習。

例如：在學習“Do you like bananas？”這一課時，初中英語教師可以先請學生利用課余時間來進行預習，并為學生的預習布置一個有趣的目標，那就是圍繞“Do you like bananas？”來設計一段場景對話，不限制人物也不限制故事內容，請學生自由發揮。等到課堂教學的時候，學生看到那些認真進行課前預習的學生所設計的場景對話，自然就會心生向往，從而營造一種良好的預習學習氛圍。

3.2 注重教學指導，保障學生課前預習學習效率

農村初中英語教師再帶領學生進行課前預習學習的過程中，要考慮到學生在課余時間遇到問題不能及時向教師求助的情況，從而培養學生正確的課前預習學習方式，讓學生能夠自己進行高效的課前預習學習，提升學生的自主學習探究能力，同時保障學生的課前預習學習效率，促進中學生英語學習能力的綜合提升。

例如：在學習“Do you want to watch a game show？”這一課時，初中英語教師可以將正確的課前預習學習方式傳授給學生。第一步進行課文的朗讀與單詞的識讀，將不懂的生詞找出來并記錄下來，方便課堂中進行提問。第二步進行課文句式和語法運用的學習，運用這些句式和語法進行寫作練習。第三步進行查漏補缺，找一找自己在預習中有沒有遺漏的部分，保障課前預習學習質量。

3.3 進行課堂檢測，提升學生課前預習學習質量

農村初中英語教師一定要對學生的課前預習學習成果進行檢測，以來方便進行課堂教學的調整，讓教學內容更符合學生的實際學習所需。二來可以給一些學習積極性不高的學生壓力，促使這部分學生進行課前預習學習，從而保障學生課前預習學習習慣的養成，以及學生英語學習效率和學習能力的綜合提升。

例如：在學習“ I’d like some noodles.”這一課時，初中英語教師可以在課堂教學的過程中，結合多媒體的教學方式，將“Noodles? beef? chicken? potatoes”等等生詞列舉出來，并請學生將展示的圖片與它實際的英文單詞對應起來，玩一個“連一連”的小游戲，并以此來檢測學生的課前預習學習成果。

綜上所述，農村初中英語課前預習有效指導，不僅可以提升農村中學生的英語學習效率和自主學習能力，更能夠鞏固學生的英語學習基礎，是促進學生提升英語學習能力的最佳教學途徑。

參考文獻：

[1] 李先鳳.初中英語教學中有效預習的幾點思考[A].2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].2018.

[2] 陸雪冰.論初中英語的有效預習策略[A].2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].2018.

（作者單位：廣東省普寧市愛群中學）