信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔣玉秀

摘要：信息技術(shù)的不斷變化和發(fā)展對于人們的生活起到了非常關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)影響下的小學(xué)語文教學(xué)狀態(tài)也發(fā)生改變，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文，基于此，本文對信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行分析和闡述，希望可以給相關(guān)工作者帶去一定的建議和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用研究

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革之后會發(fā)生較大的變化，素質(zhì)教育的的推進(jìn)也讓農(nóng)村地區(qū)的教育面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此加快教學(xué)任務(wù)進(jìn)程，讓信息技術(shù)起到更好的作用，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶去新鮮感。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

隨著國家義務(wù)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備普遍配備了，若是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)充分用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，將會起到非常大的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣愛好對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升將會起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在這個階段理解能力，語言能力、文字運(yùn)用能力有限，采取多樣化的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授學(xué)生《少年閏土》的過程中就可以將閏土的面貌特點(diǎn)使用多媒體圖片的方式展示出來，呈現(xiàn)出少年閏土和成年閏土的對比照片，這樣學(xué)生對理解閏土的形象將會起到積極的促進(jìn)作用，還可以讓靜態(tài)的文章形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。信息技術(shù)引入到農(nóng)村小學(xué)語文當(dāng)中讓學(xué)生的資源使用更具有開放性，語文學(xué)科的專題網(wǎng)站非常多，農(nóng)村教師運(yùn)用語文資源可以更好的給學(xué)生帶去精神的的感悟豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感知。例如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》、《棉鞋里的陽光》過程中教師就可以使用信息技術(shù)手段讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于春雨來臨后生活與大自然都發(fā)生了哪些變化，還可以將網(wǎng)絡(luò)上的文字、圖片等等與教材做對比分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放，對內(nèi)容的理解也深入和寬廣。信息技術(shù)給語文教學(xué)提供了新的方式和手段，以往的枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動和形象，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)容的把握等都可以產(chǎn)生更好的作用。例如，在一些文章的學(xué)習(xí)中學(xué)生對字詞的理解有限，那么若是使用視頻的方法生動形象的展示出來就可以讓學(xué)生理解其中的語句詞匯等等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[1]。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)造情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)可以讓學(xué)生對文本中靜態(tài)的內(nèi)容有動態(tài)性的理解，還可以讓學(xué)生了解書本之外的社會生活情境，形象直觀的教學(xué)手段運(yùn)用給學(xué)生帶去了學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生投入更多的情感在其中。例如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》、《亡羊補(bǔ)牢》這兩則寓言故事的過程中，教師可以給學(xué)生演示出動態(tài)化的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚亡羊補(bǔ)牢的意義。在課程開始之前教師就可以使用多媒體的方法進(jìn)行故事導(dǎo)入，讓學(xué)生去觀看，觀看后闡釋自己對這個片段的看法，之后再學(xué)習(xí)文章，學(xué)生的理解將會十分透徹并且將這則故事和生活中的場景結(jié)合在一起。學(xué)生進(jìn)入情境之后的學(xué)習(xí)自然更為有效，透徹，對文章的理解也會更上一層樓。學(xué)生閱讀文章和觀看“文章”會有不同的情感和心理感受，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文還可以讓學(xué)生在思想和頭腦上產(chǎn)生碰撞，從文娛學(xué)習(xí)走入自己的精神世界，也從語文學(xué)習(xí)到生活，每一步驟都清晰明了。創(chuàng)設(shè)意境學(xué)生可以體驗(yàn)文章的內(nèi)涵和美感，如教師在課堂中可以給學(xué)生播放音樂，創(chuàng)造朗讀的氛圍也讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的基調(diào)有更好的掌握。例如，在學(xué)習(xí)古詩的過程中就可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生播放音樂讓學(xué)生大聲朗讀，對其中的情懷有所把握，還可以更好的改變以往機(jī)械性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力學(xué)習(xí)[2]。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)落實(shí)形象語言，做好知識運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用可以展現(xiàn)出直觀形象的教學(xué)價值，那么具體可以將科學(xué)信息技術(shù)手段落實(shí)到語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練當(dāng)中，這樣才可以實(shí)現(xiàn)更好的語文學(xué)習(xí)。語文教師使用教材和視頻結(jié)合，幫助學(xué)生去理解語言文字的含義，還可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，為學(xué)生塑造良好的語文形象，讓學(xué)生去表達(dá)情感。借助于多媒體農(nóng)村小學(xué)語文課堂上將會出現(xiàn)多種對比，讓學(xué)生更好更快的掌握文字。如在學(xué)習(xí)《信息傳遞改變著我們的生活》過程中就可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上感受不一樣的外部世界，還可以對其中的現(xiàn)代語言進(jìn)行了解，課堂教學(xué)變得多姿多彩;學(xué)生還可以盡情的去想象，想象有了信息技術(shù)之后生活將會變成什么樣子？自己的未來將會變成什么樣？信息技術(shù)的使用還可以拓展學(xué)生的語文知識，發(fā)展學(xué)生的思維讓學(xué)生對語文從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》過程中就可以使用視頻的方法將那一段榮辱史呈現(xiàn)出來，教師還可以使用微課的方法、翻轉(zhuǎn)課堂等等引導(dǎo)學(xué)生合理的想象，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[3]。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化師生之間的交流

信息技術(shù)的運(yùn)用可以更好的促進(jìn)師生之間的交流，例如教師可以建立起班級微信群，學(xué)校語文興趣小組公眾號以及校園貼吧，學(xué)生的課外閱讀可以在貼吧以及微信群中分享。這樣師生之間的交流就不再受到時間、空間的限制，學(xué)校課堂語文教學(xué)也呈現(xiàn)出新的樣式，讓語文更上一層樓，也讓語文實(shí)現(xiàn)了教育創(chuàng)新，學(xué)生的語言文字使用能力不斷強(qiáng)化[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，那么教師在教學(xué)中首先認(rèn)識到信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢，不僅僅強(qiáng)化了知識的展現(xiàn)方式，讓知識更加直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，還可以讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的新鮮感。另外在教學(xué)上教師使用信息技術(shù)可以強(qiáng)化師生之間的交流，落實(shí)知識的形象性讓學(xué)生對知識有所運(yùn)用，創(chuàng)造情境給學(xué)生帶去真實(shí)的感受，明確思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇春景，高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究——以煙臺市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（3）：43-49..

[2]謝幼如，吳利紅，黎慧娟等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國電化教育，2016， 28（6）：36-42.

[3]張玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊A版，2015，14（9）：74-75.

[4]王占杰.信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015，17（10）：167.