初中道德與法治情境教學探究

魏小東

摘要：隨著教學改革的發展，各種新的教學方法在現代教育中得到有效應用，給我們的課堂教學帶來了極大的發展和進步，對學生素質能力的培養產生了重要的作用。情境教學在初中道德與法治課程中進行充分的應用，就是現代教育的一個有效方式，教師可以從道德與法治教學要求出發，以學生的個性特點為基礎，創設各種教學情境，激發學生的課堂動力，引導學生在情境中進行學習和探究，提高學生對道德與法治知識的理解，培養學生良好的道德素質和法治觀念，促進學生正確人生觀和價值觀的培養。本文首先對初中道德與法治情境教學中的重要意義進行簡單的分析，然后重點對初中道德與法治情境教學的具體策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：初中;道德與法治;情境教學;課堂動力

在新課程改革的背景下，情境教學已經在初中道德與法治教學中成為一種必不可少的教學措施，很多教師在開展道德與法治知識的教學過程中，都在利用各種教學方式對創設情境，盡可能給學生真實的體驗，培養學生的課堂積極性，發揮學生對課程知識的學習主動性，幫助學生對課程知識進行深入的理解，促進學生綜合素質的培養。因此我們需要對情境教學法加強重視，充分研究情境教學的各種方法，以學生為教學核心，創新道德與法治教學模式。

1 初中道德與法治情境教學中的重要意義

1.1 情境教學可以有效提高學生的課堂熱情

道德與法治學科是初中階段對學生進行思想教育的重要學科，可以對學生個人素質的培養產生重要作用，對于學生在今后的就業和生活方面也有著極大的影響，但是由于應試教育的影響，道德與法治課程在考試中所占得比例并不高，使得學生們在心理方面就不是非常重視，影響了學生對道德與法治學習的積極性，而情境教學在初中道德與法治課程中的應用，就可以有效的營造良好學習氛圍，讓學生在獨特的情境中產生學習的興趣，從而主動進行對道德與法治課程的深入思考，這樣就可以對學生產生有效的熏陶作用。

1.2 情境教學可以幫助學生對課程知識進行理解

在初中道德與法治課程中傳統的教學方式就是教師依靠口頭教授進行教學，對學生進行理論知識的灌輸教育，而沒有形成對學生的深入指導，影響了教學質量的提高，不利于學生對各種道德知識的認識，因此教師可以通過對情境教學法的應用，開展對道德與法治教學的創新改革，讓學生在具體情境中進行實際的行為體驗，還可以讓學生更加深刻理解課文內容，加深對道德思想的認識，更好地進行對學生的道德影響。

2 初中道德與法治情境教學中的具體策略

2.1 加強教師的重視，創設各種教學情境

在初中道德與法治課程中對學生進行情境教學指導，讓學生融入獨特的情境中進行對知識的學習，不僅可以吸引學生的課堂興趣，讓學生主動參與到課堂活動中，還可以加深學生的感觸，讓學生更加深入的理解道德與法治的知識，因此在初中道德與法治教學中需要加強教師的重視，創設各種教學情境，引導學生積極參與各種課程活動，讓學生參與到各種道德思想和法治事件的討論中，從而逐漸影響學生的思想觀念，促進學生良好道德品格的培養。

2.2 結合學生真實生活，創設生活化的情境

在我們的道德與法治教學中教師要提高對學生的教育質量，就不能總是以理論知識灌輸的方式進行教學，這樣不利于學生的理解和認可，影響課堂教學的實際效果。而結合學生真實生活選擇的素材，就可以有效地需要學生的注意力，通過學生日常生活中了解到的內容，創設生活化的情境，讓學生可以更加直觀的思考課程知識，加強對學生的熏陶。

例如，在指導學生學習人教版初中八年級課程中關于“誠實守信”的內容時，教師如何僅僅通過口頭講述，不利于學生的深刻認識，這樣教師就可以引入學生了解中的一些內容進行教學，如可以給學生講述“曾子殺豬”的故事，也可以介紹列寧的故事，還可以將我們生活中說道做到的故事進行引入，從而有效的教導學生知識，讓學生認識到誠實守信的重要性。

2.3 結合各種視頻資料，創設課堂教學情境

在我們的日常教學中單純依靠教材是不夠的，很多知識和資料都需要我們自己進行尋找，而信息技術就是一項重要的工具，在道德與法治課程中要創設情境，也可以利用信息技術尋找相關的視頻資料，通過這些多媒體視頻創設教學情境，豐富課堂的教學內容，將學生帶入到獨特的情境中。比如，要讓學生認識到自我權益的問題，就可以利用法庭上的一些實際錄像，在課堂上向學生進行播放，從而形成獨特的情境，貼近學生生活，讓學生感受到自我權益的重要性，更好地培養學生的法治意識和權益觀念。

3 結論

綜上所述，初中道德與法治情境教學中，教師需要加強對情境教學的分析研究，充分結合道德與法治課程的教學內容，創設有效的教學情境，開展對學生的道德與法治指導，對學生的思想進行教育，促進學生良好道德觀念和法治意識的形成。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區青云實驗中學）