初中歷史生本課堂的構(gòu)建策略

潘云

摘要：隨著教育的不斷深化改革，以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習習慣的教學理念，受到了越來越多教育工作者的青睞。實踐證明，一堂成功的課堂教學不僅只通過學生的學習成績來決定的，學生在課堂的積極參與程度，學生的學習知識的廣度和深度等都影響著課堂教學的效果。如何加強學生的學習效果，歸還學生的學習主導(dǎo)權(quán)，是每位老師都面臨的難題。本文主要就生本課堂的概念和如何構(gòu)建初中歷史生本課堂，兩個方面做了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生本課堂;構(gòu)建策略

引言：初中歷史課程是一門以實事求是為根本，以尊重歷史發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，能夠影響學生價值觀構(gòu)建的基礎(chǔ)課程之一，在中學教育中，占著重要的地位。構(gòu)建初中歷史生本課堂，貫徹“先學后教，先會后學”的教學理念，有助于學生可以暢所欲言的發(fā)表自己看法，有助于學生主體地位的落實，有助于加強學生對課本知識的深刻理解，激發(fā)學生的探索興趣。

1 生本課堂的概念

“生本教育”是郭思樂教授所創(chuàng)立主要以追求學生的自主創(chuàng)造和自主學習能力為教學目標的一種新型的教學理念和方法，它把“老師好教”有效的轉(zhuǎn)變成了“學生好學”。“生本課堂”的構(gòu)建，就是以“生本教育”為指導(dǎo)思想的一種新型的課堂模式。在“生本課堂”中，它把“心求通而未得，口欲言而弗能”的悲憤狀態(tài)發(fā)揮到了極致，有助于全面激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在“生本課堂”中，學生才是課堂的主人，所有的課堂體現(xiàn)都是建立在學生的認知水平和知識能力上的，是“以學定教”的良好體現(xiàn)。

2 如何構(gòu)建初中歷史生本課堂

2.1 秉承生本理念，構(gòu)建生本課堂

“生本理念”就是以學生為本的理念，在實際的初中歷史課堂教學中，老師要改變以往的“老師講，學生聽”的教學理念，要積極的為學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生自己研究、自己學習，老師只起到輔導(dǎo)的作用就好。例如：在學習八年級歷史上冊《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這一章節(jié)前，老師可以設(shè)置幾個相關(guān)的問題，如：甲午中日戰(zhàn)爭的時間？主要參與國？相關(guān)的戰(zhàn)役？結(jié)果？影響與意義？瓜分中國狂潮的開端？、“門戶開放”政策的始末？等，讓學生先自己預(yù)習課本上的知識和查找相關(guān)的資料，找出這些問題的答案，以便降低學生自學中的盲目性、低效性、無序性等問題。然后，在課堂中，老師可以隨機的抽取幾名來進行課本教材的講解，并回答以上的問題，講解、回答的好的學生，老師要進行表揚，講解、回答的不好的學生，老師要僅僅積極的引導(dǎo)和糾正。然后，老師再根據(jù)學生的具體學情，來進行重要知識點的補充和說明。這樣不僅加快了課堂效率、培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且還能給學生充足的機會來展現(xiàn)自己，有利于學生主體地位的歸還。

2.2 巧設(shè)授課方式，落實生本課堂

隨著課堂形式的多變，授課方式也在不斷的更新。在實際的初中歷史教學過程中，老師要善于運用一些授課方式，以便讓學生真正的參與到生本課堂的構(gòu)建過程中，使學生能真正的享受生本課堂的氛圍。例如：老師可以運用“小組合作”的方式，來進行生本課堂的構(gòu)建，以便讓學生之間形成一定的監(jiān)督和協(xié)助的作用，讓每個學生都能參與其中。如：在九年級歷史上冊《美國的獨立》這篇章節(jié)的講解中，首先，老師可以將班級的學生每4到6人分成一組，然后給每組的學生布置一個學習目標，進行小組之間的PK，以便激發(fā)學生之間的競爭精神，激發(fā)學生的自主學習的激情。第一個小組可以負責獨立戰(zhàn)爭序幕的研究、第二個小組可以負責華盛頓與獨立戰(zhàn)爭的研究、第三個小組可以負責《獨立宣言》的研究、第四個小組可以負責美國憲法的研究等等，然后，給每個小組20分鐘的時間來進行課本的內(nèi)容的自學和探討。等時間一到，老師可以隨機抽取每個小組的組員，來進行相關(guān)知識的介紹。其中介紹的最全面、最準確的小組可以得到一定的獎勵。然后，老師再根據(jù)每個小組的接受情況，來進行本章節(jié)的講解。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生自主學習、總結(jié)歸納的能力，滿足生本課堂的教學理念，還能激發(fā)學生的團結(jié)合作的精神，有助于激發(fā)學生的學習熱情。

2.3 注重學生評價，深化生本課堂

學生的評價是不斷優(yōu)化生本課堂的關(guān)鍵。在實際的教學過程中，老師一定要注重與學生的溝通，注重學生本身的想法，結(jié)合實際的教學情況，有則改之，無則加勉。例如：在上完每一節(jié)初中歷史生本課堂后，老師可以抽出幾分鐘的時間，來讓學生寫一下本節(jié)生本課堂的優(yōu)點和缺點，寫一下自己所希望的生本課堂的模式。然后，老師進行統(tǒng)一的整理，要認真的閱讀這些意見和建議，參考可行度，以便構(gòu)建更好的生本課堂。

3 總結(jié)

綜上所述，“生本課堂”作為一種新提出的教學形態(tài)，其特點鮮明，營造了一種自由、民主的課堂氛圍。在教學中倡導(dǎo)“生本課堂”的理念，應(yīng)設(shè)計符合學生的本能與天性，運用巧設(shè)問題、小組合作、注重評價的進行預(yù)習、學習與優(yōu)化，這樣不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果，還能促進生本課堂的不斷進步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 林江平.初中歷史教學構(gòu)建生本課堂的三維路徑研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）.

[2] 張昌文.基于生本理念的初中歷史課堂教學研究[J].課程教育研究，2018（49）.

（作者單位：江蘇省常州市第二十四中學（金壇分校）段玉裁中學）