高考綜合改革背景下學生職業生涯規劃教育的研究

孟慶勇 邱玉強

摘要：現階段，隨著社會的發展，我國的教育水平的發展也突飛猛進。高中學生正處于生涯發展的探索階段，是需要通過各種活動對自身的知識、能力、興趣、價值觀等進行自省的重要階段，也是即將走入大學的短暫過渡階段，特別是新高考綜合改革背景下高中生涯規劃教育與指導將會直接影響學生一生職業生涯。因此，培養學生的生涯發展意識，啟發學生的職業角色認知，引導學生規劃未來目標顯得尤為重要。

關鍵詞：高考綜合改革背景;學生職業生涯;規劃教育;研究

引言

在新高考改革背景下，以學生為本的價值取向更加凸顯，呼喚著生涯教育的回歸，同時也倒逼著學校進行改革。理性面對生涯教育對學校與教師的挑戰，需要學校加強生涯規劃教育的頂層設計，轉變教學理念，優化師資隊伍結構，通過在教學中滲透生涯規劃教育的內容、開設生涯輔導課程、增強學生的生涯實踐體驗、開展個人生涯咨詢等途徑促使生涯規劃教育在高中得以實現和發展。

1高中生涯規劃教育背景與意義

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期……建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容，采取多種方式，為在校生和未升學畢業生提供職業教育。2010年《教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》提出，加強對學生選課的指導，引導學生選擇適合個人興趣愛好和未來發展需要的課程。高中階段的生涯規劃教育，并不是讓學生通過學習，就定下具體明確的職業方向，并且以后都不得更改，而是要讓他們在認識自己和社會的過程中，逐漸認識到自己的興趣和能力所在，學會把興趣轉變成學科優勢、職業興趣和事業追求，在選課和選專業方面能夠有的放矢。

2新高考改革的內容和價值

2.1新高考尊重學生的主體性

《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出“從有利于促進學生健康發展、科學選拔各類人才和維護社會公平出發，認真總結經驗，突出問題導向，深化考試招生制度改革”。新高考改革尊重學生的主體性，將學生的利益放在第一位。與現行高考制度相比，新高考改革更加關注人的發展，“3+1+2”的考試內容使學生在深度挖掘自我的基礎上自由組合選考科目，完全地尊重學生的意愿。綜合性評價成為學生被高校錄取的重要參考依據，尊重學生個體差異性。學生可以自主選擇考試時間和考試次數，增加學生選擇權。新高考改革的內容體現了以學生為本的教育主體觀和以人為本的科學發展觀，是對教育本真的回歸。

2.2新高考尊重學生的選擇性

新高考改革提供給學生更多選擇的機會，文理不再進行分科“走班制”，除了“語數外”3門統考科目固定不變;學生可以在物理、歷史兩科目中任意選擇自己感興趣或特長的1科目;政治、地理、化學、生物等科目中任意選擇自己感興趣或特長的2科作為選考科目，英語可以考兩次，選擇最高分計入高考成績，其他學業水平考試科目“學完即考”。這一系列舉措，在擴大學生自主選擇權的基礎上，更加注重學生興趣、特長的發揮和特殊潛能的挖掘。在自主選擇考試科目中，“隨結隨考”有助于減輕由于科目累積而帶給學生造成的負擔。部分學科實行多次考試，多年適用，不僅解決了應試教育中“一考定終身”的難題，而且增加了學生的選擇權，減輕了學生考試的心理壓力。新高考改革注重學術型人才與技能型人才的共同培養，實現兩類人才兩種培養模式，其中技能型高考內容為文化課加技能成績，學術型高考保持現行的高考模式不變。新的高考模式給了不同類型學生不同的選擇機會，學生不再是被動的選擇，而是主動地根據自身興趣、專長，決定自己的價值取向和職業目標，這既滿足了學生自身發展需要，又為經濟社會的發展培養了高質量、復合型人才。可見，新高考改革既尊重了學生的自主選擇權，又實現了人的全面發展，與我國新時期人才培養目標相適應。

3高中生涯規劃教育的實現路徑

3.1重新思考高中生涯規劃教育的任務

普通高中生涯規劃教育肩負著雙重任務，探索如何更好地為學生適應將來充滿不確定性的未來世界做準備。因此，高中生涯規劃教育的任務包括以下方面。第一，培養學生學業規劃的能力。新高考改革增加了學生的自主選擇權，學生需要根據自身興趣進行選學科、選專業、選學校。因此，高中生涯規劃教育的首要任務是引導學生全面客觀地分析自己，了解自身興趣、挖掘自身潛能、提升選擇能力，從而能夠正確地評估自身興趣與專長，結合學科特點合理規劃三年學習任務，制定階段性目標。第二，培養學生職業規劃能力。針對高中生對職業信息了解不全面、體驗不夠真實完整的問題，生涯規劃教育應培養學生收集、篩選、關注、了解職業信息的能力，使學生能夠根據自身興趣、特長思考職業取向，初步規劃職業道路。此外，學校應加強與社會、家長的聯系，為學生提供生涯實踐活動體驗課程，利用周末或假期時間去父母工作的單位進行調查訪談。

3.2管理方式的更新與完善

引導學生提高自我分析、自我評價、自主提升的能力，以多角度引導學生做好生涯規劃，為升學和未來作好準備等，都是學校應急需關注的問題。另外，針對促進學生多樣化發展的社團活動的開展、志愿活動的進行以及論壇講座的展開都會占用以往的課堂教學時間，學校如何整體安排教學，如何健全學校的行政管理制度、評價制度，從而對教師的教學進行合理獎評，對學生的學業進行適時評價等，對學校管理來說無疑都是巨大的挑戰。

3.3加強高中生涯規劃教育的學科滲透

生涯規劃教育同德育、智育、體育、美育、勞育一樣，其作為教學不應或缺的一部分，既有其存在的獨立性，與其他五育也有著相互交融、相互依賴的關系。在新高考改革背景下，生涯規劃教育得以凸顯，但這并不意味著傳統的教育教學中就完全不存在生涯規劃教育的影子。生涯規劃教育并不是一種特殊的存在，其合理的存在方式應是恰如其分地融入到各科的教學當中。為避免學生對新高考改革感到茫然、無力，各科教師在日常的教學過程中，要深度挖掘本學科與職業生涯的相關性，通過對本學科核心素養、發展趨勢和職業對應內容的教學，將專業、職業素養等基本元素，運用職場素養知識、職業素養案例，把生涯理念逐步滲透到教學中，引導學生科學合理地制定生涯規劃。其實，生涯規劃教育開展的理想狀態是“將生涯規劃教育目標分階段體現于各學科課程標準之中，結合基礎型、研究型和拓展型三類課程的不同特點，統籌規劃，精心設計，將生涯規劃教育課程清晰地展現在學校的課程譜系之中，并用創新的教學方法，挖掘蘊藏在各個學習領域和學科教材中的豐富的生涯教育素材，真正讓學科教學與生涯規劃教育融為一體”。讓學生在學科學習的過程中，逐漸形成自己比較清晰的生涯取向和生涯目標，為以后的抉擇作好充分的準備。

結語

新高考改革背景下的生涯規劃教育不僅是對學生的新考驗，也是對社會、學校、教師、家長的新挑戰。在這場新的戰役中，需要多方力量的相互協調，才能在不斷的探索中，做好對學生的生涯規劃教育。

參考文獻：

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