基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗探究思考

黃帥環(huán)

摘要：隨著我國教育進(jìn)程的不斷加快，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸被提上日程，而在初中物理學(xué)習(xí)中，物理實驗有著很重要的地位。在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使初中物理教師應(yīng)該引起重視的一章內(nèi)容。初中物理學(xué)是一門主要以觀察、實驗和邏輯思維相結(jié)合的學(xué)科，具有較強的邏輯性、精確性等特點。而初中的物理實驗可以讓學(xué)生一邊自己動手操作，一邊思考問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生的心理得到相應(yīng)的滿足，核心素養(yǎng)也就隨之而形成了。對于物理實驗的課堂構(gòu)建，教師應(yīng)該主動的去營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地融入到課堂中來。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理實驗;探究思考

初中物理實驗是初中生學(xué)習(xí)物理必須要掌握的一個項目。面對新的教育形式，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大膽地改進(jìn)和進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。物理實驗好像是一個五彩繽紛的萬花筒，里邊包含著豐富的知識樂趣。而物理實驗也可以鍛煉學(xué)生地動手能力，激發(fā)學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力。對學(xué)生未來地發(fā)展有著重要的意義。對于自控能力還不太好的初中生來說，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生動手能力地興趣。讓學(xué)生在物理實驗課上可以有充足的興趣和充足地精力。讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物理實驗課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生地學(xué)習(xí)效率。

1 培養(yǎng)學(xué)生自主思考和動手解決問題的能力

教師在進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)時，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主思想和自己動手解決問題的能力，在實際地物理實驗教學(xué)過程中，面對學(xué)生發(fā)生的物理實驗難題，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析思考。教師積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸的剖析和簡化實驗中存在地問題。現(xiàn)在的初中課本把物理實驗分解的相對直白，有些理論知識沒有很透徹，很容易造成同學(xué)們的誤解和疑問。因此，在實際的物理實驗課中，教師在保證安全的情況下，讓學(xué)生先進(jìn)行大膽的設(shè)想，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作。學(xué)生在探索問題過程中，按照流程完成探索過程就能很輕松的得到實踐結(jié)論。在物理實驗中既可以讓學(xué)生鍛煉自己動手能力，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維。激發(fā)學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力。

例，在進(jìn)行探究物體密度的實驗時，教師在進(jìn)行實驗之前，可以先把五六個學(xué)生分成一個小組。然后給每個小組，一個相同的木塊，讓小組進(jìn)行思考討論然后用自己的方法，來求出小木塊的密度。然后教師再給每組學(xué)生一個不規(guī)則的物體，讓學(xué)生通過自己的方式來求出物體的密度。對于不規(guī)則的物體，大部分學(xué)生會因為無法求出他的面積而感到一籌莫展。教師這時候就需要交給學(xué)生用書上的方法來求出不規(guī)則物體的面積，然后讓學(xué)生通過教師所教授的方法進(jìn)行密度測量。

2 培養(yǎng)學(xué)生對于物理實驗的科學(xué)的態(tài)度

基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)要求就是關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生對待物理實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度與價值觀。教師可以在物理教學(xué)實驗中，來培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，來創(chuàng)設(shè)具體的物理實驗教學(xué)情境。幫助學(xué)生可以切身感受到物理實驗的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生自己的形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例，教師可以在屋里實驗中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，來讓學(xué)生可以深刻的認(rèn)識到物理實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。在進(jìn)行物理實驗的數(shù)據(jù)采集時教師可以給學(xué)生列舉兩種情況，一個是精確了的數(shù)據(jù)，另一個是經(jīng)過四舍五入化簡了之后的數(shù)據(jù)。讓后教師再利用這兩種數(shù)據(jù)，給學(xué)生在課堂上進(jìn)行結(jié)果的演示，讓學(xué)生可以真切的感受到，數(shù)據(jù)對于物理實驗結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性。使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。

3 學(xué)生必須重視實驗總結(jié)

物理實驗課堂中教師所設(shè)計的實驗流程并不適用于每一位同學(xué)的邏輯思維，而初中物理實驗教學(xué)的實驗流程的創(chuàng)新，則要求學(xué)生能夠發(fā)揮自我創(chuàng)新意識，完成自主實驗。在進(jìn)行物理實驗的過程中，就需要教師加強對學(xué)生思維能力及邏輯思維的鍛煉培養(yǎng)。而在實驗結(jié)束之后，教師也應(yīng)該注重物理實驗的總結(jié)，讓學(xué)生在自己動手操作的過程逐步強化學(xué)生物理思維能力。因此千篇一律的實驗總結(jié)，并不能很好的激發(fā)學(xué)生的物理實驗創(chuàng)新。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生開展相應(yīng)的實驗研究，激發(fā)學(xué)生的物理實驗課題的探究興趣。

例，教師可以在物理課堂上，將五六個學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)物理實驗課題，讓每個小組進(jìn)行課題討論研究設(shè)計，通過討論設(shè)計出相應(yīng)的物理實驗流程，教室可以根據(jù)小組設(shè)計的情況做出科學(xué)性合理評判，并進(jìn)行評價其實際可操作性。這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以使小組之間形成競爭，營造積極向上的課堂氛圍，提升學(xué)生的參與度。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗探究思考，能夠幫助教師進(jìn)行高效物理課堂的開展實施，有效的物理實驗可以幫助學(xué)生形成物理思維，提高學(xué)生的物理實驗效率。新的物理實驗教學(xué)方式下，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步強化學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在不斷的摸索探究中可以感受到物理實驗的樂趣，為學(xué)生營造輕松活躍的物理實驗課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡曉峰.如何在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2015（28）.

（作者單位：廣東省惠高附屬實驗學(xué)校）