基于核心素養的高中物理教學目標的設計研究

陳偉明

摘要：隨著新課程改革和素質教育在我國教育領域的持續推進，教師的教學觀念和教學模式都相較于以往發生了極大地改變，核心素養一詞受到了廣大教育者的普遍重視和關注。任何一門學科都有其核心素養，且不同學科之間核心素養的內涵也各不相同。物理學科的核心素養是學生在接受物理過程中逐漸形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必要品格和關鍵能力，主要由“物理觀念”、“科學思維”、“實驗探究”、“科學態度與責任”等四個要素構成，對學生今后更好地學習物理具有至關重要的作用。在高中物理的教學實踐過程中，培養學生的核心素養技能已經被放在突出位置，文章基于此首先介紹了培養學生的核心素養對學生學習高中物理的重大意義;其次介紹了我國當下教育領域高中物理教學存在的問題;最后提出了幾點關于基于核心素養的基礎上設計高中物理教學目標的具體實施策略。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學目標;設計研究

高中階段是學生進行學習的關鍵階段，對學生今后成人成才具有重大的影響。自21世紀以來，“核心素養”的浪潮席卷了世界上許多國家、地區以及國際組織。構建核心素養框架，建立各學科、各年級的學生發展核心素養體系已成為深化課程改革，推行素質教育的基本要求，也成為我國提升教育國際競爭力，落實立德樹人根本任務的迫切需要。在我國進行新一輪課程改革的關鍵時期，培養學生的核心素養無疑變得至關重要。在高中物理的教學實踐過程中，教師為提升學生的物理學科核心素養紛紛認真分析我國當下教育領域高中物理教學存在的問題和不足，并對自身以往陳舊的教學模式進行改革和創新，力求使學生能夠積極主動地融入到教師的課堂教學活動之中并改正以往教學存在的弊端，從而為學生更好地培養核心素養創造良好地條件。

1 培養學生的核心素養對學生學習高中物理的重大意義

高中階段的物理相較于初中階段無論是在學習寬度還是學習深度方面都有很大的提升，培養學生的物理學科核心素養技能可以幫助學生條理清晰地理解物理知識，另外，也可以幫助教師優化教學環節，克服教學困難，為提升教師的教學水平和教學技能奠定堅實的基礎。

2 我國當下教育領域高中物理教學存在的問題

在我國當下的高中物理教學實踐過程中，部分教師由于長期受到應試教育和傳統教學觀念的影響仍然采用傳統的教學模式，導致學生對物理學習缺乏興趣，然而興趣是學生最好的老師，也是學生進行學習的最大動力，進而導致學生的物理學習能力不能夠得到根本的提升，更別提提升核心素養技能了。

3 基于核心素養的基礎上設計高中物理教學目標的具體實施策略

3.1 高中物理教師要以學生為中心設計教學目標，促進學生核心素養技能的提升

在高中物理的教學實踐過程中，教師必須將課堂的主體地位交還給學生，讓學生成為課堂教學活動的真正主人。以生為本的教育理念是當下素質教育所重點倡導的，教師圍繞學生的需求來設計教學目標才可以激發學生對物理學習的興趣，進而為學生提升核心素養技能奠定基礎。例如：在學習粵教版高中物理一年級必修一“探究自由落體運動”這一知識內容時，教師可以在課下詢問學生的興趣點和疑問點在哪里，進而設計教學方案，開展教學活動。

3.2 高中物理教師要將實驗教學的理念貫穿在課堂教學的全過程

物理是一門建立在實驗基礎上的學科，教師要想提升學生的相關物理學科核心素養技能就必然離不開實驗的支撐，在實驗的過程中，學生也才能夠更好地理解物理知識，進而在此基礎上進行積極的探索。例如：在學習粵教版高中物理必修一“研究摩擦力”這一知識內容時教師可以引導學生在實驗室使用不同的材質讓學生研究摩擦力對力的影響，這樣既有利于幫助學生理解課本上所講授的理論知識，又有利于激發學生潛在的物理思維能力，進而為教師更好的完成教學目標奠定基礎。

3.3 高中物理教師可以通過小組合作的形式幫助每一位學生完成教學目標

小組合作進行探究式學習的方法是培養學生核心素養能力最直接、最有效的方法，在高中物理學科的實踐過程中，尤其實在做實驗時更需要小組成員進行合作。例如：在學習粵教版高一年級物理必修一“記得合成和分解”時，教師就可以讓小組合作進行討論，在小組合作的過程中，學生們各抒己見，進而為培養每一位學生的核心素養技能奠定基礎，最終為教師實現所設定的教學目標的實現創造條件。

4 結語

總而言之，在高中物理的教學實踐過程中，教師要重視培養學生的核心素養技能，與此同時基于核心素養的基礎上科學合理地設置教學目標成為當下每一位奮斗在一線的高中物理教師所共同關注的問題，對此教師要不斷進行積極探索和實踐，為制定科學的教學目標奠定基礎。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區第二中學）