基于新高考的高中英語課堂改革策略探究

李端陽

摘要：隨著新高考改革的不斷推行，高中英語教師應積極對課程教學做出改革與創新，迎合新高考形式與目標來優化教學結構，滿足學生的學習發展與應考需要。在新高考形勢下，課程教學的重點應由對學生基礎知識能力的考量轉向對綜合語言應用能力的測試;同時摒棄傳統模式下對單一語言知識的考察，更重視考驗學生對語篇內容的理解與分析。針對此類種種新形勢目標與準則，教師才能有方地對高中英語教學做以改革與完善。

關鍵詞：高中英語;新高考;課堂改革

基于新高考的高中英語課堂改革，教師應大致把握三個重要方向，淺至深地逐步建造學生的應考實力，這三項過程包括對學生基礎知識能力的扎實性培養、學習與解題技巧的高效指導，以及各項語言技能的綜合性鍛煉，由此確保學生的系統化知識學習與能力訓練效果，滿足其現階段的語言學習與應考需求。

1 加強學生基礎知識能力的扎實性培養

新高考形式雖然已由語言基礎知識的考量，轉向了對學生語言運用能力的考核，但是卻在各項考核模塊中對學生的基礎知識能力提出了更為復雜的要求。在不同的語言考察模塊中都要求學生具有扎實的語言知識基礎以及優化的語言知識儲備才能對各項題目做以深入解析，提升解題效果。因此在現行課堂改革中，教師應首先注重學生基礎知識能力的扎實性培養，穩扎穩打后再逐漸加強對其學習技巧的深化，讓其以較為扎實的語言儲備來應對新高考形勢。

在現階段教學中的一切課程開展之前，教師應注重學生對語言知識的主動化探索、解析與內化吸收，讓其穩扎穩打地根據自學發展需要來獲取對語言知識的掌握。對此教師要基于先學后教理念做出課堂模式的改革，打破開門見山的強硬化教學傳導方式，讓學生在課前針對課時重難點知識展開自主的汲取與解析。而后在課堂教學過程中，要加強學生對語言知識的深入鞏固，比如拓展趣味化情境，引導學生將語言知識加以使用。以開展小組合作互動為例，讓學生在其中針對課時主題展開對話交流，汲取課時知識點作為交流的依據，合理構建語言來增強掌握。此外，學生還可根據課時的整體語言知識進行故事小集錦的創編，可敘述自己的日常，或者根據語言知識自編故事內容，借此對知識加以深度使用，提升內化效果。與此同時，高三階段為加強學生對語言知識的綜合性鞏固與復習，教師還可指導其通過思維導圖的繪制方式對綜合語言知識展開分類與整合，按照詞匯的屬性以及用途進行模塊化記憶，確保復習效果。

2 強化對學生學習技巧方式的高效指導

新高考形勢由單詞或單句層次逐漸向篇章層次過渡，這便考察到了學生在語言學習中的自主分析與探究技能，同時要求學生在日常語言學習中能擁有良好的語言探究手段來提升學習效率，此外，為了迎合新高考的教學形式，教師在對學生學習手段進行優化指導的同時也可授予其一些解題技巧，訓練其良好的學習探究方式來提升其日常學習效果與考試解題的效率。

比如就以新高考形勢下的寫作新題型為例，新高考改革以來推出了概要寫作和讀后續寫兩大題型，作為不定期考察的新形勢。新題型的提出對高中英語階段的閱讀與寫作教學也提出了新的要求，而教師應積極順應這種需求來做出課堂教學模式的改革，優化指導策略來鍛煉學生的學習技巧，以提升其解題效率。以概要寫作新題型為例，這種題型突破了傳統寫作業考核形式的局限，兼顧對學生閱讀理解與書面表達的雙向考核硬性指標。因此在寫作教學中，教師不能沿用以往的單一化寫作指導方式，應注重讀寫結合來鍛煉學生的雙向技能。這時教師讓學生對課時語篇進行解析來展開概要寫作的操練，指導其經由精讀與略讀等不同的閱讀方式獲悉篇章的大致內容或深層次內涵，具體可根據學生概要寫作的需要而由其自主裁定。除此之外，教師可傳授學生思維導圖的繪制方式，讓其在分析文本時能準確把握文本結構與層次，在概要寫作時能梳理寫作思維，把握語篇的要點進行較為精簡的全面性概括。經常采用這種讀寫結合的訓練方式，能深化學生閱讀與寫作雙技巧，并提升其應對新高考的專業能力。

3 開展活動鍛煉學生綜合語言運用能力

新高考除了考核學生更為扎實的語言知識基礎外，還要求其能通過語言基礎知識的使用，向著語言綜合運用能力的發展過渡，使之在學習探究中正確分析語言習得規律，以獲悉篇章內容與主旨;并且在語言輸出過程中進行合理的語言構建，提升自由表述的專業化效果。以這種方式來提升學生的應考實力，讓其在對高考試卷的各項題型解答中能游刃有余。

對此教師在進行課堂模式改革時，應開展多項活動來鍛煉學生的綜合語言運用能力，首先便是基于聽說能力訓練的活動，根據這種需要，可引入智能化信息技術手段，按照現有的教學條件，讓學生在課堂學習或是課下鞏固過程中登錄在線平臺展開聽說能力訓練，與智能系統中的機器人展開良好的對話交際，既能訓練學生的聽力敏感度，又可使之了解國外人士專業化語音、語調以及發音特點。這不僅有利于學生聽力能力水平的提高，還能讓其模仿專業人士發音來鍛煉口語技能。除此之外，教師也要積極開展讀寫結合的活動，讓學生通過分析閱讀文本的知識、層次結構與中心情感來汲取經驗，借鑒專業化文本的優勢來合理構建語言，以優化自身的寫作文本結構。諸如此類種種都是對學生聽說讀寫等綜合語言運用能力的鍛煉，能為其應對新高考形式做足準備。

4 總結

總之，基于新高考下的高中英語課堂改革策略探索中，教師應對新高考形式進行深度解析，從課程教學模式與指導策略方面做出改革與調整，讓學生具有更為全面性的扎實語言基礎與關鍵語言技能來提升應考的專業實力。

參考文獻：

[1] 沈美芳.新高考改革對高考英語教學的影響及應對[J].才智，2019.

[2] 孟祥羽.高考改革背景下高中英語教學策略探討[J].才智，2019.

（作者單位：湖南省邵陽市洞口一中）