小學語文教學中培養學生閱讀能力的途徑

韋莉蓉

摘要：語文是小學的基礎科目之一，對學生未來學習發展具有十分積極的作用，閱讀教學作為語文教學中最為重要的環節之一，不僅能夠培養學生良好的語言感知以及語言表達能力，還能促進學生邏輯思維能力的形成。所以，在小學語文閱讀教學工作的開展過程中，教師在為學生傳授語文知識的同時，還應該幫助學生有效地學習、掌握、應用閱讀方法以及閱讀技巧，從而促進學生閱讀能力的提升。本文就小學語文教學現狀進行簡單分析，并給出了幾點小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效途徑，旨在通過科學的方法以及正確的引導促進小學語文閱讀教學工作的順利進行。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養途徑

1 小學語文教學現狀分析

1.1 教學形式單一，忽視學生主體地位

口頭教學是傳統語文教學方式中最為普遍的一種授課方式，教師按部就班地講述課本上的知識是遠遠不能滿足學生語文素養需求的，由于教學形式單一，學生學習語文知識的積極性和主動性大大降低，在教學過程中教師一味地輸出知識而不綜合考慮學生的實際情況，學生始終處于被動地位，加上師生之間缺少溝通與交流，學生遇到難題會一再堆積，久而久之就會喪失自主學習的能力，，這樣不僅會消耗學生對學習語文知識的熱情，還會對學生未來全面發展帶來一定的消極影響。

1.2 學生閱讀能力較弱，閱讀范圍狹窄

在應試教育的背景下，很多語文教師只注重學生的考試成績，課堂上很少給學生拓展語文知識，書本上的知識遠遠滿足不了學生來應付考試，加上很多教師忽略了學生在課堂上的主體地位，進而忽視對學生閱讀能力的培養，學生沒有得到正確的引導，使得學生閱讀能力普遍較弱，學生的閱讀范圍僅僅圍繞著課本展開，學生獲取知識的來源得到限制，使得學生的閱讀能力不能有效地提升，進而導致教學質量不過關。

2 小學語文教學中培養學生閱讀能力的途徑

2.1 營造閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

興趣是學習一切事物的基礎，要想提升學生的閱讀能力，首先得充分調動學生的閱讀興趣。在小學語文閱讀教學工作的開展過程中，教師要善于和學生溝通，溝通是一切事物良好的開端，根據學生的個性特點以及興趣愛好，綜合考慮學生的學習能力，營造出良好的學習環境以及閱讀氛圍，讓學生在課堂學習中產生共鳴，從而提升對閱讀的積極性。例如在學習六年級語文下冊《北京的春節》這篇文章時，教師可以請同學們自由地朗讀課文，根據文章內容了解老北京過春節的風俗習慣，通過對這幅“老北京春節民風民俗畫卷的”的欣賞，感受節日的熱鬧氛圍。教師還可以讓學生在課前搜羅有關自己家鄉春節習俗的物件，然后在課堂上讓學生進行介紹和分享，營造和諧、良好的節日氛圍，讓學生在這種氛圍下更好地進行閱讀以促進自身閱讀能力的提升。

2.2 拓寬閱讀渠道，培養學生閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣是提升學生閱讀能力的關鍵。在小學語文教學過程中，學生養成良好的閱讀習慣不僅能夠促進閱讀課堂教學效率的提升，還能為學生未來全面發展打下了堅實的基礎。良好閱讀習慣的養成不是一個一蹴而就的過程，它需要長期的堅持以及大量的閱讀積累，所以，拓寬學生的閱讀渠道、豐富學生的閱讀面就是培養學生養成良好閱讀習慣的第一步，學生通過擴大閱讀范圍，從而提升自身閱讀能力。以學習四年級語文上冊第四單元為例，本單元由《盤古開天地》、《精衛填?！?、《普羅米修斯》以及《女媧補天》四篇神話故事構成，教師在完成這四篇課文教學后，可以組織學生進行課外閱讀，然后舉辦一場“我來講故事”的演講分享會，讓學生通過其他渠道閱讀書籍以及分享閱讀后的感受來促進學生語言文字敘述以及表達能力，從而養成良好的閱讀習慣以促進閱讀能力的提升。

2.3 運用分層教學，提升學生閱讀能力

學生是一個個獨立的個體，在生活閱歷以及學習能力上難免出現差異，由于學生對閱讀技巧和閱讀方法的掌握程度不同，教師在進行語文閱讀教學時可以采取分層教學模式，根據學生能力的不同來劃分層次，再根據每個層次學生的學習特點以及學習風格來設置不同的教學目標，充分突出學生再課堂上的主體地位，促進學生閱讀能力的提升。以五年級語文下冊《楊氏之子》這篇課文為例，教師通過對文章的詳細講解，讓學生掌握基本的字詞的意思，對基礎較差的學生而言，要求其能正確、流利地朗讀文章并理解生字新詞的釋義以及全文的意思，對基礎較好的學生而言，要求他們在做到前者的基礎之上，還要能體會到文中語言的巧妙性，并能夠將這種巧妙藝術很好地運用到生活中去。通過分層教學，使學生能共同進步，在提高課堂效率的同時還能促進學生閱讀能力的提升。

總而言之，在小學語文教學過程中，培養學生良好的閱讀能力對學生當下的學習生活以及未來全面發展具有十分積極的作用，教師要從學生實際情況出發，根據學生的性格特點以及興趣愛好，制定相應的教學計劃，給學生營造良好的閱讀氛圍以充分調動學生的閱讀興趣，

正確引導學生拓展閱讀渠道以促進學生良好閱讀習慣的形成，貫徹落實分層教學以提升學生的閱讀能力，從而達到教學目的。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市豐都縣武平鎮中心小學校）