小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建

鄒滿桃

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，各種教學(xué)理念開始融入到現(xiàn)代教學(xué)中，成為教師開展教學(xué)指導(dǎo)的重要理論，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。生本理念就是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念，要求教師一切都需要以學(xué)生為根本，一切教學(xué)活動(dòng)都為了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，在小學(xué)語文教學(xué)中要構(gòu)建生本課堂，就需要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)的情況，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂核心，激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對語文知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。本文首先對小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的介紹，然后重點(diǎn)對小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的具體策略進(jìn)行有效分析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本課堂;構(gòu)建;課堂核心;具體策略

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行對生本課堂的構(gòu)建，就需要充分研究生本理念的各種要求，根據(jù)生本理念實(shí)施語文教學(xué)改革，利用各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，從而積極進(jìn)行語文探究，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入體驗(yàn)語文文章中保護(hù)的深意，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我們需要深入結(jié)合生本理念的要求，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過自己的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握各種語言知識，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性的提高。

1 小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1.1 在語文教學(xué)中生本理念不受教師重視

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行對生本課堂的構(gòu)建，就需要教師加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，重視學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性發(fā)揮，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。但是在目前的語文教學(xué)中生本理念并不受教師們的重視，有些教師受傳統(tǒng)教育理念影響，總是認(rèn)為教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生需要進(jìn)行管理和教育，需要對學(xué)生負(fù)責(zé)，管理督促學(xué)生，而不能過于放縱學(xué)生，對于生本理念不夠認(rèn)同，認(rèn)為這樣只會(huì)讓學(xué)生失去約束，無法進(jìn)行對學(xué)生的管教，浪費(fèi)語文課堂的教學(xué)時(shí)間，因此不愿意進(jìn)行對生本課堂的構(gòu)建。

1.2 在語文課程中學(xué)生的課堂主動(dòng)性一直都不高

在語文課程中要實(shí)現(xiàn)對生本課堂的構(gòu)建，就是要以學(xué)生作為課堂的根本，讓學(xué)生成為課堂中當(dāng)之無愧的主體，占據(jù)課堂的主要位置，這就需要學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對語文知識的主動(dòng)探究。不過在如今的語文課程中很多學(xué)生的課堂主動(dòng)性都不高，這主要是受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一直都處于被動(dòng)的地位，受教師的支配安排，沒有形成獨(dú)立的意識，也有些學(xué)生是由于教學(xué)方式的枯燥，沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在課堂上沒有參與的積極性，影響了生本課堂的構(gòu)建。

2 小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 根據(jù)生本課堂理念，創(chuàng)新語文課堂模式

生本課堂就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的潛力，對各種知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂互動(dòng)中當(dāng)之無愧的核心。在語文教學(xué)中進(jìn)行對生本課堂的構(gòu)建，就需要我們加強(qiáng)對生本理念的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新語文課堂模式，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，積極組織各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對語文知識的學(xué)習(xí)探索，還可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.2 結(jié)合學(xué)生生活情況，開展生本課堂教學(xué)

在語文課程中教師要實(shí)現(xiàn)對生本課堂的構(gòu)建，就可以引入學(xué)生的日常生活，從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)和感受，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感悟，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《大青樹下的小學(xué)》這一節(jié)時(shí)，教師可以先引入學(xué)生觀察學(xué)校的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對周圍環(huán)境的思考，然后引導(dǎo)學(xué)生流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，分析課文描寫了幾個(gè)畫面，是什么樣的畫面，從而深入了解課文內(nèi)容，并感悟生活。

2.3 開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過相互討論和相互幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，對各種語文知識進(jìn)行研究分析，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《金色的草地》這一課時(shí)，課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，針對課文中對大自然的描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察社會(huì)，并能表達(dá)自己的觀察所得，并在課堂上討論自己對生活中景物的分析，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育指導(dǎo)。

3 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行對生本課堂的構(gòu)建，就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的重視，開展課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用各種教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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（作者單位：湖南省新化縣洋溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）