德育在小學數學課堂中的滲透

姜萌萌

摘要：隨著新課改的深入，小學教育教學迎來了巨大的改變，逐漸從知識教育轉向了素質教育，德育作為素質教育中的重要組成部分，越來越受到重視。小學是學生思想和意識形成的啟蒙時期，對學生開展德育教育能夠為學生身心健康的成長帶來積極的促進作用。對小學數學而言，如何在課堂教學過程中滲透德育教育已經成為一線數學老師要研究的重要課題。本文從德育在小學數學課堂教學的滲透策略角度展開論述。

關鍵詞：德育;小學數學;滲透策略

1 深入挖掘教材中德育素材

在小學數學教學中滲透德育教育，首先數學老師可以立足教材，充分挖掘數學教材中的德育因素，利用數學學科的科學體系和邏輯體系來進行德育思想教育。比如小學數學教學中針對數學定理可以結合歷史上數學家的事跡來進行愛國主義教育，增強學生的愛國情懷，進而使小學生樹立起愛國、報效祖國的堅定信念，更加積極努力的學習，成為像數學家一樣的讓人尊敬流芳百世的人。比如“四舍五入”法就是最早從中國傳出的，小數也是中國人最早提出和使用的，老師在講解小數的知識內容時，就可以結合數學相關的歷史故事進行講解，不僅能夠拓寬小學生的知識視野，同時也有助于激發起小學生的學習興趣和求知欲，通過對數學歷史知識的閱讀和學習，提升了小學生的民族自豪感和自信心，培養小學生擁有為中華崛起而讀書的志向。又比如學習“統計圖”時老師可以結合瀕危保護動物的主題來為學生滲透要愛護動物積極的保護動物的思想;學習“元、角、分”則教育教學生要愛護人民幣，樹立起正確的價值觀;學習“植樹問題”，則結合植樹造林的知識進行德育思想滲透，培養學生要愛護自然環境等等。在小學體育教材中有著非常豐富的德育素材，作為小學數學老師要充分挖掘潛在的涉及德育的數學知識，有意識的去滲透德育思想，幫助小學生在學習數學的過程中樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的品德，養成良好的行為習慣。

2 善于引導，在教學中滲透德育

數學是一門來源于生活最終也要應用于生活的工具學科，在生活中數學知識無處不在，與人們的生活密不可分。在小學數學教學中，數學老師可以結合學生的生活實際，有意識的將生活元素與數學知識結合起來，引導學生去看一看、想一想、議一議，做一做，引導學生嘗試用所學的數學知識去分析生活中的實際問題，將理論知識與生活實踐結合起來。在數學老師的引導下，學生更容易激發起學習興趣和探究欲望，在探究過程中對知識擁有了更加深入的認識，既提高了學生的思維能力，創新能力，同時也能夠結合數學案例和應用題來滲透德育思想，使學生擁有良好的學習習慣和行為習慣，遇到事情養成積極動腦的好習慣，逐漸形成嚴謹認真的生活態度。數學老師可以將學生分為不同的學習小組，讓學生以小組為單位去相互協作完成課下數學實踐活動，增強學生的合作交流能力，同時也能夠使學習能力強的學會關愛他人，組內成員互相幫助，互相督促，共同實現數學知識的深入探究。

比如學習《可能性》這節課時，數學老師引導學生通過細心觀察去思考其中的數學規律，鼓勵學生用數學知識去解釋生活現象。比如老師讓學生以小組為單位用摸球游戲來模擬商場里的抽獎，思考為什么人們經常抽到幸運獎，而大獎卻很少有人抽到，體會其中蘊含的數學知識。學生通過摸球游戲得出抽到球的顏色和這個顏色的球在總球數中所占的比例有關，面對生活中的現象擁有了科學的認識，從而樹立起正確的思想意識，不盲從，對事情科學的去判斷。

3 創設教學情境，進行德育教育

在小學數學教學中，為了激發學生學習興趣和求知欲，啟發學生積極的發散思維進行思考，數學老師可以結合學生的興趣特點借助教學情境，來快速吸引學生的課堂注意力，充分調動起小學生的主觀能動性，使學生積極的參與到課堂教學活動中。數學老師在創設教學情境時可以結合德育方面的內容進行滲透和引導，這樣小學生更容易接受和理解數學知識中蘊含的德育教育內容，效果會更理想。

比如學習四則運算時，數學老師可以為學生創設故事情境，以陳景潤攻克哥德巴赫猜想奪取數學桂冠的故事做知識引入，激發起學生的學習興趣和民族自豪感，學習圓的相關知識時，數學老師可以為學生講述我國古代數學家祖沖之推算圓周率的故事。在數學老師創設的教學情境中，學生燃起學習興趣和學習熱情，認識到中國古代數學家的科學認真的處事態度。又或者學習“時、分、秒”時，數學老師為學生創設生活情境，既能夠幫助學生理解知識內容，同時也使小學生擁有時間觀念，提升了珍惜時間的意識。明明、亮亮和洋洋三個人約定好周末下午一起去郊游，三個人約好周末下午2點在公園門口集合，明明1點50到達，亮亮2點到達，洋洋卻在2：15分到達，那么這三個能在原計劃的2點一起出發去郊游嗎？三個人誰遲到了？學生在老師創設的生活情境中對時間單位有了初步的認識，同時在老師的引導下學會換位思考，如果自己是明明，那么就需要在公園門口等待25分鐘才能一起出發去郊游，從而強調了時間觀念對個人和他人會帶來什么樣的影響，幫助學生塑造了良好的行為品質。

4 總結

在小學階段指導學生完成知識的學習固然很重要，但是也不能忽略掉數學教學過程中德育思想的滲透，要重視對小學生思想意識和行為意識的引導，從而使學生能夠知識和品德蘇中都得到提高。

參考文獻：

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[2] 王磊.淺談如何在小學數學課堂中滲透德育[J].學周刊，2019（13）.

[3] 姜雪.淺談如何在小學數學課堂中滲透德育[J].中華少年，2018（21）.

（作者單位：山東大學附屬中學小學段）