新課程背景下對高中語文課堂閱讀教學的思考

張國強

摘要：閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，在新課程背景下，對高中語文閱讀教學提出了更高要求，因此，教師需要把能促進學生全面發展作為閱讀教學的指向，充分展示學生的個性體驗與獨特感受，切實提升高中語文課堂閱讀教學效率。本文主要分析和探討了新課程背景下的高中語文課堂閱讀教學。

關鍵詞：新課程背景下;高中語文課堂閱讀教學;思考

語文課標中明確指出：閱讀是學生認識世界與發展思維，及獲得審美體驗的有效途徑，高中語文課堂閱讀教學實質上是學生、教師、文本之間的對話過程，高中語文課堂閱讀教學對于學生語文水平的提升具有至關重要的意義，但是如今閱讀教學狀況并不理想，在新課程背景下，深入思考高中語文課堂閱讀教學顯得尤為重要。

一.高中語文課堂閱讀教學的基本現狀

1. 輕視了閱讀主體

新課標強調的是學生的主體地位，注重的是教師的主導作用，但是縱觀實際，我們發現在目前的高中語文課堂閱讀教學中過于強調教師的主體地位，教師說什么就是什么，讓學生完全按照自己的教學思想走，在很大程度上忽略了學生的主觀感受，更別說是尊重學生的主體地位了，對于閱讀材料，在課堂中教師直接就給學生分析了，連謀篇布局都是教師直接灌輸給學生的，根本沒有給予學生足夠的自主思考時間，給予學生的閱讀時間是少之又少。

2. 教學觀念過于傳統陳舊

在新課程背景下，對高中語文課堂閱讀教學提出了更高的要求，其強調教學方法與教學方式的創新，但如今高中語文課堂閱讀教學中過于追求形式新，僅僅是表面上看起來熱鬧，看起來創新了，實質上學生根本未能真正理解閱讀材料，也未能取得良好的課堂教學效果。

3. 功利性太強

在如今的高中語文課堂閱讀教學中，絕大多數閱讀篇目都是為了迎合考試，并且在訓練學生時采用的也是考試模式，在很大程度上忽略了閱讀篇目的情與理等，單純地給學生講述考試技巧，完全把學生創新能力的培養，以及個性情感體驗拋之腦后，讓學生根本沒有一點時間思考，時間長了，學生的閱讀思維就固化了，其個性也不會得到充分發展。

二.新課程背景下如何有效開展高中語文課堂閱讀教學？

1. 注重學生的個性思考，有效突出創造性的閱讀

在新課程背景下，高中語文教師在開展課堂閱讀教學時，必須注重關注學生的閱讀體驗與獨特感受，我們都知道每一位學生的生活經驗與個性氣質都不同，因此，他們所產生的閱讀感受自然也不同，正是由于學生個體存在很大差異，因此，就算是面對相同的閱讀文本，他們也會產生不同的認識，這就需要教師加強引導，切忌標準化和框架化要求學生，限制學生思維，而是讓學生充分發揚個性，充分思考，引導學生在自由的環境中感悟語文魅力，深入探求人格的真與美，把自身個性與閱讀文本巧妙融合起來，如此，他們的閱讀熱情才會高漲，并深入感受到閱讀教學的樂趣，另外，還需鼓勵學生大膽質疑，促使學生主動探求，如此，才能有新發現與創新，讓學生真正成為知識情感的主體。例如：在閱讀“祝福”時，教師可以打印出“小說閱讀鑒賞”資料分發給每個學生，按照資料表述的基本知識，對全班疑難問題作出相關評析，緊接著引領學生與作品進行深入對話，如：為什么文中悲劇和喜劇的發生都是在春季？巧合？把其作為析疑的切入點，引導學生細讀課文，深入思考，或者是誰剝奪了祥林嫂的“春天”？引導學生根據文章內容，積極轉動大腦，放開思考，主動探求。

2. 緊密聯系現實生活，延伸學生的閱讀范圍

語文學科和現實生活是緊密相連，密切相關的，學生隨時隨地都有學習語文的機會，如：馬路旁邊的廣告牌，在新課程背景下，高中語文教師必須要讓閱讀教學走進學生生活，拓寬學生的閱讀空間，延伸學生的閱讀范圍，用各種生活素材充實學生大腦，讓他們切身感受到語文離自己并不遙遠，在日常生活中隨處可見，緊接著把他們的生活經驗引入閱讀教學中，加深學生對閱讀材料的理解。例如：在閱讀“父母與子女之間的愛”時，教師可以讓學生列舉在自己成長過程中，有哪些事情深刻體現了父母對自己的關心與愛護，在日常生活中自己又為父母做過哪些感動的事情，這就都可以讓學生與閱讀文本產生情感共鳴，加強學生對父母之愛的體驗，學會關心父母，并滿懷感恩。

3. 傳授正確高效的閱讀技巧

在新課程背景下的高中語文課堂閱讀教學中，教師必須加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會瀏覽與精讀，閱讀方法是多種多樣的，教師需要緊密結合高中生的學習實際有針對性地選擇，如：一些重要的名篇，應該引導學生精讀，并注重學生的個性體驗，在閱讀時要講究方式方法與技巧，如：邊想邊讀法、聯系上下文理解法、聯系生活實際、聯系自身情感體驗法等等，閱讀方法在高中語文課堂閱讀教學中的作用是不容小覷的，學生懂得了這些基本的閱讀方法，他們才能快速高效閱讀完一篇文章，切實提升自身的閱讀效率。

4. 培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣直接影響了學生的閱讀能力與閱讀效率，為此，切實培養學生良好的閱讀習慣顯得尤為重要，閱讀教學是高中語文教學的中心環節，它的主要任務是培養學生的閱讀能力與良好的閱讀習慣，而如何在閱讀教學過程中培養呢？如：引導學生一邊讀一邊圈點;充分利用學生的閑暇時間引導他們多多讀書;在閱讀過程中看到好詞佳句順手摘錄下來，例如：“荷塘月色”“故都的秋”等，其中蘊含了大量豐富的優秀句子;對于在閱讀過程中遇到的疑難問題，引導學生巧妙利用工具書查閱等等，幫助他們及時解決疑難問題。

結束語：

綜上所述，高中時期是學生學習和發展的重要時期，閱讀教學作為高中教育教學的重要內容，在新課程背景下，廣大教師需要深入思考高中語文課堂閱讀教學，應該注重學生閱讀個性的發展，引導學生創造性解讀閱讀文本，有效提升學生的閱讀理解能力與創新能力，從而真正達到學生語文綜合素養增強的目的。

參考文獻：

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