核心素養下初中道德與法治開展校本課程的探究

陳華

摘要：隨著現代社會的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，隨著時代的變化，不在將能力作為評判人才的唯一標準，在注重能力的同時，還要關注人才的道德品質。對此，現代教育工作者將培養學生的核心素養作為主要的教學任務，培養學生的核心素養，有利于學生綜合能力的提升，進而促進學生能夠全面發展。對此，現代教師要結合自身所教科目，貫徹培養學生核心素養的教學理念，來促進學生不斷的發展。初中的道德與法治課程中，一直力求促進學生成為一個身心健康的社會人才，因此校本課程融入到了道德與法治的課程中。在核心素養的大背景下，初中道德與法治開設校本課程，力求能夠更好的促進學生成長。基于此，本文將重點探究基于核心素養下，初中道德與法治開展校本課程的相關思考。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;校本課程

核心素養主要指在相應的學習階段，所要具備的的可以終身發展和社會發展的關鍵性能力和必備品格，具體到道德與法治這么課程來說，主要是培養學生能夠在特定的復雜的情境中，能夠綜合的運用所學習到的知識和發揮出所具有的能力，能夠有效的分析問題，解決問提，交流結果。但是，教師由于受到應試教育的影響較深多，過于注重理論知識，過于注重學生的成績，導致學生的綜合能力得不到有效的提高，進而阻礙了學生能夠全面發展。因此，為了改變這種狀況，初中的道德與法治可以開展校本課程，來促進學生提高。校本課程主要是基于學校的立場，以教師為開發主體，主要是滿足學生多樣化的興趣和滿足學生發展要求的一門課程，開展校本課程，不僅可以培養學生的興趣，還能夠幫助學生確立自身的發展方向，讓學生能夠更好的成長，有利于學生綜合能力的有效提升，促進了對學生核心素養的培養。因此，現代的初中道德與法治要積極的開展校本課程，積極的尋找有效的開發校本課程的策略，來激發學生的興趣，促進學生身心健康的成長。

1 積極創設主題情境，設置研究問題

在教學的過程中，創設主題情境是一種行之有效的方式，主題情境的創設，可以有效的為學生補充知識，讓學生在學生習之前可以有效的知道相關的知識，在遇到一些情況的時候及時的進行解決。對此，教師可以以所要講解的內容作為創設主題情境的主題，讓學生能夠積極主動的融入到課堂中。然后依據所創設的主題情境，設置研究性的問題，以此來激發學生的知識儲備，為學生建立研究的范圍，提供探究的動機讓學生來尋找興趣。以部編版初中七年級道德與法治教材內容為例，在講解“少年有夢”的內容的時候，教師就可以利用多媒體給學生觀看有關少年逐夢的電影或者片段，或者給學生進行一場有關青春追夢的主題演講，然后設置問題，例如：“現在的夢想是什么，你有為它而努力嗎？”等，讓學生相互交流。以這樣的方式，在促進學生學習的同時，讓學生明白了自身的興趣和夢想，有效的培養了學生的核心素養，促進了學生提高，在一定程度上促進提高了教學質量，促進了校本課程的有效開展。

2 建立研究性小組，合作探討研究問題

在初中的道德與法治課程中，開展校本課程，建立研究性的小組是一種有效的方式。建立研究性的小組，可以有效的提高學生的能力，在開展校本課程的時候，能夠更加有質量，更加高效。研究性的小組，不僅可以培養和提高學生學生的能力，還能促進學生情感的交流，培養學生的團隊精神。對此，教師可以在教學的規程中，建立研究性的小組，積極的尋找各種資料，盡量多角度的分析問題，然后在教師的引導下，確立小組所要研究的問題，進行合作學習。以部編版初中八年級教材內容為例，在講解“善用法律”的知識點的時候，教師就可以讓學生積極的收集相關的資料，然后給一個案例，讓學生以給出的案例作為設置問題的素材，然后以小組合作的方式設置相關的研究性的問題，然后合作解決。這樣的方式，有效的培養學生的合作能力，有效的促進了對學生核心素養的培養，在一定程度上促進了校本課程的有效開展。

3 建立合作的評價機制，激勵學生不斷探究學習

在教學的過程中，評價機制是十分重要的，它不僅是教學可以正常開展的有效保障，也是促進學生不斷進步和發展的有效手段。另外，課程的開設離不開評價的有效激勵，一個鼓勵性的評價，可以有效的增強學生的自信心，讓學生能夠積極主動的投入到學習中。對此，在實際的教學過程中，教師可以在學生展示學習成過或者是展示研究性的學習效果的時候，對學生進行積極的評價，會讓學生獲得被認同感，有效的促進了校本課程的開展。

綜上所述，在初中的道德與法治課程中，在基于培養學生核心素養的大背景下，開展校本課程，是教學形態上的一種創新，是教學的一次改革，校本課程的開展，可以首先從創設主題情境出發，然后建立研究性的小組，最后合理科學的建立評價機制，讓學生能夠積極主動的研究問題，在研究的過程中，發展自身的興趣愛好，讓學生能夠更加全面的發展。在今后的教學中，教師還不斷的依據自身的教學方式所反映出來的教學情況進行反思，不斷的在教學這條路上積極的進行探索，促進學生不斷的發展和提高，進而促進學生能夠全面發展。

參考文獻：

[1] 楊秋琴.基于核心素養的初中道德與法治課程教學[J].西部素質教育，2019（02）.

[2] 唐培燕.核心素養視角下初中道德與法治教學策略[J].華夏教師，2018（34）.

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰初級中學）