基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

趙華

摘要：核心素養(yǎng)是一種可以適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)發(fā)展型人才要求的綜合素養(yǎng)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教師教書育人的標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生必備的綜合素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一個(gè)分支，同樣是小學(xué)英語學(xué)科的主要組成部分。在教師教學(xué)過程中英語閱讀教學(xué)是不可分割的一部分，閱讀教學(xué)貫穿教師英語教學(xué)的始終。對(duì)于學(xué)生來說具備優(yōu)異的英語閱讀能力可以幫助理解英語語法知識(shí)，有利于他們?nèi)〉昧钊藵M意的成績。就目前階段來看，倘若教師依舊沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，可能很難培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師在平時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)該積極了解新型教學(xué)策略，將這些新型的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，吸引學(xué)生英語閱讀興趣，提高學(xué)生英語閱讀水平，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

閱讀是英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分，當(dāng)學(xué)生的英語閱讀水平得到有效提高時(shí)，學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)大大提高。教師在平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法糅合到教學(xué)設(shè)計(jì)里，旨在提高學(xué)生的對(duì)于英語知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過日復(fù)一日的英語閱讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平會(huì)得到有效提高，此時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容會(huì)更為感興趣，知識(shí)掌握的牢固性也會(huì)提高;另外學(xué)生通過英語閱讀眼界會(huì)變得更為寬闊，有利于學(xué)生正確的是非觀建立。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理安排教學(xué)計(jì)劃，加大學(xué)生閱讀量拓寬英語知識(shí)面，幫學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。

1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸引學(xué)生走入其中

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的催化劑、是學(xué)生最好的教師、是教師教學(xué)過程中的幫手。教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹一些有趣簡單的英語小短文，運(yùn)用符合小學(xué)生年齡段的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提起學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生深入了解。好動(dòng)、玩性大無疑是處于小學(xué)階段的學(xué)生最突出的年齡特點(diǎn)，那么教師為了解決由學(xué)生年齡特點(diǎn)引出的教學(xué)問題，可以在課堂剛開始時(shí)組織學(xué)生自行朗讀英語課文，一方面吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生可以迅速回歸課堂;另一方面學(xué)生可以對(duì)馬上要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的預(yù)習(xí)了解。另外，教師還可以安排幾個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，通過問題使學(xué)生帶著疑問與好奇走入課文，當(dāng)教師正式授課時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“what do you like”這一章節(jié)時(shí)，教師在課堂上可以先安排學(xué)生大聲朗讀課文，之后根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生之間進(jìn)行全英討論交流，最后教師進(jìn)行課堂授課。通過短暫的閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，教師在授課時(shí)也可以順利推進(jìn)。

2 安排學(xué)生課外閱讀，豐富學(xué)生英語知識(shí)

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，自行選擇心儀的課外英語閱讀文章進(jìn)行閱讀。在平時(shí)教育教學(xué)過程中，教師有時(shí)候不能給予學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行課上閱讀，那么教師可以改變傳統(tǒng)布置課下作業(yè)的方式，將課下閱讀全英小短文作為學(xué)生課下任務(wù)，這樣一來學(xué)生會(huì)帶著輕松活躍的情緒去展開課外閱讀。為了檢測學(xué)生閱讀的效果，教師可以在課上組織學(xué)生進(jìn)行分享交流所閱讀的故事。通過課外閱讀彌補(bǔ)學(xué)生課上不能進(jìn)行閱讀的空缺，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生閱讀理解能力。另外，教師也可以尋找一些與下節(jié)課要講述內(nèi)容相關(guān)的課外文章，組織學(xué)生進(jìn)行課下閱讀。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“It is winter”這一節(jié)，教師在正式講述這一篇時(shí)，可以先安排學(xué)生利用課余時(shí)間尋找與學(xué)習(xí)主題一致的課外小短文進(jìn)行閱讀，當(dāng)教師講課時(shí)就可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀分享，這樣每位學(xué)生就間接性的閱讀了很多優(yōu)秀美篇美文。

3 重視學(xué)生閱讀積累，提高學(xué)生理解能力

“冰凍三尺非一日之寒”，閱讀能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)有效提高，教師應(yīng)該注重學(xué)生英語閱讀的積累，在積累過程中實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提高。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生推薦英文電影、書籍、紀(jì)錄片和電視劇進(jìn)行閱讀和觀看，抄寫優(yōu)秀片段進(jìn)行積累，掌握基礎(chǔ)的英語語法和寫作技巧。長此以往，學(xué)生可以利用閱讀來回憶教師課上教學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)英語的敏感度，探索出一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“The baby lions are cute”時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦《獅子王》英語原聲的電影，可能對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的英語水平理解起來還很困難，但這是一種積累的方式，通過電影吸引學(xué)生興趣進(jìn)行英語閱讀的積累。

綜上所述，教師應(yīng)該將英語核心素養(yǎng)穿插在平時(shí)教學(xué)過程中，并且還要根據(jù)學(xué)生反饋過來的信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)糾正改善。通過有趣的英語閱讀教學(xué)，不僅要吸引學(xué)生關(guān)于英語的興趣和好奇心，幫助學(xué)生融入課堂愛上學(xué)習(xí);還要通過教師有效的教學(xué)方法使學(xué)生真正有所收獲，提高學(xué)生英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要將英語閱讀視為一種負(fù)擔(dān)，不要產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的壓力，運(yùn)用學(xué)生可以消化接受的教學(xué)方式把閱讀變得有趣、生動(dòng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸德祿.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019.

[2] 王靈芝.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力提升的研究[J].校園英語，2019（04）.

（作者單位：青海省西寧市城東區(qū)教學(xué)研究室）