基于生本理念的初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

辛京京

摘要：隨著教育體制改革的深入，以學(xué)生為本的新教育理念逐漸取代了傳統(tǒng)的師本教育思想，倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，老師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者和引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生的學(xué)情和認知水平出發(fā)來進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)模式，從知識的傳授逐漸轉(zhuǎn)向動學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)上來。本文從生本理念下初中數(shù)學(xué)構(gòu)建探究課堂的具體策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中數(shù)學(xué);探究課堂

初中數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和實踐性的邏輯學(xué)科，是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及探究能力的主要陣地。在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為本的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的通過自主探究或者合作探究的方式來理解和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)解題技巧和解析方法，在拓寬自身知識視野的同時拓寬自身的思維廣度和深度，從而完成知識和能力的全面提高。

1 尊重學(xué)生的主動地位，創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)氛圍

在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要數(shù)學(xué)老師堅持貫徹以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的角度進行教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)活動。探究式教學(xué)作為提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種非常高效的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用日益普遍，也充分體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育理念，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實意義的、充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，激發(fā)學(xué)生的探究潛能，促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

比如學(xué)習(xí)《全等三角形》這節(jié)課時，老師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，來啟發(fā)學(xué)生展開思維和探究。老師打碎了一塊三角形玻璃，玻璃碎成了三部分，第一分部是三角形的角，第二部分是中間一大塊，第三部分是兩個斜邊的部分。現(xiàn)在想要去配玻璃，那么帶碎掉的那塊玻璃去玻璃店才能配出和原來一模一樣的三角形性玻璃來呢？學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的貼近生活的問題情境中激發(fā)起探究興趣，積極的通過動手畫，測量等方式去探究解決辦法。學(xué)生在獨立探究和交流合作中逐漸找到正確的解題思路，進而完善了自身的知識體系。

2 遵循學(xué)生的認識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探究實踐

事物的發(fā)展是一個循序漸進的過程，學(xué)生探究能力的提升同樣也是如此，需要由淺入深、由易到難的在老師的引導(dǎo)下完成知識的探究，進行逐漸形成良好的探究能力。在初中數(shù)學(xué)的探究課堂中，數(shù)學(xué)老師要 結(jié)合學(xué)生的認知水平，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生實際為依托，對學(xué)生開展探究、思考、歸納等相關(guān)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)過程中組織和引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點、數(shù)學(xué)問題等等進行探究和分析，在探究和分析過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納出數(shù)學(xué)內(nèi)涵，形成數(shù)學(xué)思維，進而提高了學(xué)生的探究實踐能力。

比如學(xué)習(xí)《相似三角形》時，老師讓學(xué)生借助所學(xué)的知識去測量旗桿的高度。學(xué)生結(jié)合周一升國旗的生活情境，積極的展開小組合作，通過交流討論來找尋具體測量旗桿高度的辦法，然后通過驗證、分析、歸納總結(jié)出利用影子、鏡子或者測角儀等等來結(jié)合直角三角形的計算方法進而得到最終旗桿的高度。學(xué)生在合作探究過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，并學(xué)會了將理論知識與生活實踐結(jié)合起來，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和探究能力。

3 開展案例解析，傳授探究解析策略

在以學(xué)生為本的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)案例是學(xué)生將理論知識與生活實際結(jié)合起來的重要途徑，也是拉近數(shù)學(xué)和生活具體的重要方法，數(shù)學(xué)案例將抽象的數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系生動、集中的體驗在數(shù)學(xué)案例中，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知，便于學(xué)生理解并掌握，因此案例教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂探究課堂中的重要部分，對提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新思維等綜合能力方面發(fā)揮著不可替代的促進作用。數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性和邏輯性的基礎(chǔ)知識學(xué)科，數(shù)學(xué)老師在開展探究教學(xué)時要自足教材本身，結(jié)合學(xué)生的生活實踐和認知水平，將教學(xué)中的重難點知識內(nèi)容設(shè)計成典型的問題案例，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進而在探究過程中去發(fā)散思維，在分析問題條件，尋找解題思路，分析解題策略等一系列探究活動中，完成知識的深入理解，獲得解題方法和數(shù)學(xué)思維，同時提高了學(xué)生的探究實踐能力。

比如學(xué)習(xí)《相似三角形》時，老師以學(xué)生生活中國常見的蹺蹺板為例，啟發(fā)學(xué)生去分析和總結(jié)相似三角形的特征，進而對相似三角形在解題中的具體應(yīng)用方法展開探究，總結(jié)和歸納出了相似題型的解題思路和解析策略，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4 總結(jié)

生本理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)探究活動。數(shù)學(xué)老師立足教材，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極的發(fā)揮出主體作用，從而在知識探究的過程中潛移默化的完成了探究能力的提升。

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（作者單位：天津市東麗區(qū)英華學(xué)校）