基于信息技術的小學數學滲透數學史的探究

戈健

摘要：在小學數學教學中，為學生在課堂上滲透數學史的教學，引導學生去了解與學習數學史，能夠更好地幫助學生明確數學對于人類社會以及人類生活的意義，讓學生能夠更加立體地認識數學，從而更好地調動學生的學習積極性。基于信息技術在小學數學教學中滲透教學史，能夠讓數學史的滲透更加生動形象，有效地促進學生學習質量的提高。本文就基于信息技術的小學數學滲透數學史的方法展開了探究。

關鍵詞：信息技術;小學數學;數學史

引言：傳統的小學數學教學中，教師過度注重學生對理論知識的學習，對于數學史等缺乏重視，不會教導學生數學史，這在一定程度上影響了學生的發展，基于信息技術為學生在小學數學教學中滲透數學史時，教師可以通過引導學生了解數學史來潛移默化地熏陶學生，影響學生，發揮出數學史的文化價值，逐步培養學生學習數學的興趣，最終促進學生學習質量的提高。

1 結合數學教材，發展學生綜合素質

在基于信息技術在小學數學教學中滲透數學史時，教師首先要尋找數學史的教學資源，結合教學資源來進行滲透，引導學生進行探索學習，逐步加強學生對數學史的理解。在發掘數學史教學資源的過程中，教材作為學生最主要的學習資源，是學生最熟悉的學習資源，若是教師能夠結合教材中的數學史資源來開展小學數學教學數學史的滲透，那么就能夠更好地達到滲透教學的效果，在潛移默化中引導學生接受數學史知識，讓學生了解到數學發展的歷程，最終促進學生綜合素質的發展。作為教師，應當提起足夠的重視。例如，在學習《長方形和正方形的面積》時，教師可以結合教材中的教學內容對學生進行數學史的滲透，在課堂上為學生講述中國古代數學巨著《九章算術》中求方田面積的一部分，在多媒體上為學生展示方田這一問題，“今有田廣十五步，從十六步。問為田幾何？”答曰：一畝。為學生在多媒體上展示方田，同時為學生介紹求方田面積的方法“廣從步數相乘得積步。”讓學生在課堂上能夠認識到中國古代數學方面的發展，激發學生的民族自豪感，讓學生能夠銘記中國古代數學對于世界數學發展所做出的的貢獻，加強學生對于國家的歸屬感，培養學生的愛國情感，在提高學生學習質量的同時促進學生學習質量的提高。

2 引導學生重視，培養學生學習興趣

對于小學階段的學生來說，培養這一階段學生對于數學知識的學習興趣是極為重要的，小學階段的學生總是缺乏足夠的自我約束能力，同時由于傳統小學數學教學枯燥乏味，教學方式單調，學生在學習時總是缺乏學習的興趣，不愿去主動進行學習。基于信息技術在小學數學教學中進行數學史的滲透，讓學生能夠更加直觀地觀察理解到自身所學的知識與數學史以及實際生活之間的聯系，從而讓學生能夠感受到數學的魅力，從而培養學生對于數學的學習興趣，促進學生學習質量的提高。作為教師，應當提起足夠的重視。例如，在學習《平移、旋轉與軸對稱》時，圖形的平移、旋轉以及軸對稱等早在古代就已經運用到了中國人民的生活之中，在中國古代建筑之中有著許多美輪美奐的軸對稱圖形，在課堂上，教師可以先幫助學生明確圖形平移、旋轉以及軸對稱圖形的概念，讓學生初步理解知識，隨后在多媒體上為學生展示中國古代建筑上對這些的運用，吸引學生的注意力，讓學生欣賞圖形的對稱美，感受到圖形的旋轉、平移以及軸對稱在實際生活中應用的可能，從而激發學生學習的興趣，使得學生能夠積極主動地深入理解知識，促進學生學習質量的提高。

3 講解數學歷史，培養學生數學思維

新時代的教學主張在教學中培養學生的數學思維，發展學生的數學核心素養，促進學生綜合素質的發展。在學習小學數學知識，基于信息技術在小學數學教學中滲透數學史時，結合教學內容進行數學史的滲透，借助數學史來幫助學生理解知識，能夠有效地加深學生對知識的理解，培養學生的數學思維，促進學生學習質量的提高，作為教師，應當提起足夠的重視。例如，在學習《簡易方程》時，在課堂上，教師可以為學生提出記載于《孫子算經》中的中國古代著名的“雞兔同籠”的問題，“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”借助這個數學史上著名的數學難題來培養學生的數學思維，在多媒體上為學生明確雞兔同籠的畫面，讓學生能夠更加直觀地意識到雞兔同籠時解開問題的關鍵，“雞有兩條腿，而兔子有四條腿。”引導學生將雞的數量設為x，進行簡易方程的實際應用，在解答問題的過程中逐步加深學生對于簡易方程的理解，培養學生良好的數學思維，使得學生知道如何去自主解答問題，最終促進學生學習質量的提高。

4 結語

數學有著自身悠久的發展史，在現階段的教學體系下，基于信息技術在小學數學教學中進行數學史的滲透，能夠有效豐富原本枯燥單調的數學課堂，使得數學課堂更加生動，學生能夠結合數學史來學習數學知識，感受數學知識中蘊含的獨特魅力，從而培養學生的數學思維，最終為學生未來的學習打好基礎。

參考文獻：

[1] 汪艷.小學數學教學中融入數學文化的現狀及對策研究[D].重慶師范大學，2019.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區長橋中心小學）