談提高小學語文口語交際教學的有效策略

李翠芳

摘要：語文是小學階段一門非常重要的學科，其主要的教學目的就是為了更好的培養學生的口語交際能力，讓他們成為一個有文化、有素養的人。教師在日常的教學中培養和鍛煉學生的口語交際能力的方式有很多種，而本文則主要分析應該如何有效的提高小學語文口語交際的教學，讓同學們的口語交際能力可以有所提升。

關鍵詞：小學語文;口語交際;有效策略

1 小學語文口語交際的現狀

1.1 表達不完整

對于小學生而言，他們的年齡都還比較小，語言表達能力還不夠強，這也就導致他們在很多時候很難清楚的將某一件事情完整的講述出來，這在一定程度上也會影響其他人對事件發生的具體過程的理解，甚至會觸發一些不必要的麻煩。

1.2 缺少自信心

有部分學生由于環境或者是一些家庭因素的影響，他們會比較膽小，缺少自信心，所以，他們會經常盡量避免與教師、同學以及周圍的人進行交流，就算交流，也會因為各種因素導致他們的語言表達不夠清晰，無法讓人懂得他們所講的具體內容。

1.3 語言失誤

很多學生在與人交流的過程中都會比較緊張，害怕出錯，所以，他們交流時為了緩解緊張的情緒，減少避免出錯，經常會用一些口頭語，如，“嗯”“這個”“那個”等，這些口頭語為他們在交流時進行思考提供更多的時間，但實際上這些口頭語的表達是非常不規范的，不利于言語的正確表達，有時也會讓人覺得你與人交談不真誠，給人留下不好的印象。

2 提高小學語文口語交際教學的策略

2.1 營造課堂氛圍

營造良好的口語交際教學氛圍不僅可以激起學生的學習興趣，還能使教學變得更加高效。這也就要求教師在進行口語交際教學時一定要根據學生的學習興趣，確立他們的課堂主導地位，營造適合他們的教學氛圍，讓他們感受到學習的樂趣。例如，教師在進行部編版小學語文六年級上冊第二單元第七課《開國大典》的教學之前，教師可以向同學們提一些比較簡單的問題，如：“祖國成立的時間？”“有哪些著名的人參加了這次的開國慶典？”等，這樣不僅可以激起學生的興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能讓學生在回答問題時鍛煉他們在眾人面前講話的信心和膽量，這對提高他們的口語交際能力有極大的幫助。

2.2 分角色朗誦課文

教師在進行日常的語文教學時，為了提高學生的口語交際能力，教師可以利用現有資源，培養和鍛煉學生的口語交際能力，比如說，在進行某一篇課文的內容講解之前，教師可以讓學生們分角色到講臺上去朗誦課文，或者是講完某一篇課文后，讓同學們脫離書本，用自己的語言去講述這篇文章所講述的具體內容。例如，教師在進行部編版小學語文六年級上冊第四單元第十三課《窮人》講解之前，教師可以先讓學生自己閱讀一些課文，看課文大概講的內容是什么，然后再找三個學生到講臺上分角色對課文進行朗誦，一個人誦讀旁白，剩下兩個人分別扮演桑娜和漁夫，鼓勵他們將課本中的內容用文字表演出來。教師將本篇課文的知識講解完之后，可以讓同學們用自己的語言概括的說明一下本篇文章具體講的內容，通過這種方式進行教學，不僅可以讓同學們體會到誦讀課文的樂趣，提高他們對語文的學習積極性，還可以鍛煉學生的口語表達能力，以及培養他們在眾人面前講話的自信心，讓他們以后在與人交流時可以不怯場。

2.3 拓展練習范圍

教師要想幫助學生提高他們的口語交際能力，不能僅僅只依賴于課堂上的那幾十分鐘，要注意引導學生回歸實際的生活中去，讓他們在實際的生活中去培養和鍛煉他們的口語交際能力，進而使其可以有所提升。有時，教師可以在課堂上對同學們布置一些課外任務，例如，教師在講解完部編版小學語文六年級下冊第二單元第六課《北京的春節》后，教師可以讓同學們自己動手去查找自己家鄉在過春節時，有哪些風俗習慣，并將其記錄下來，等會到學校后與班上的同學進行交流，分享自己所知道的一些地區的風俗習慣。通過這種方式不僅可以促進同學之間的交流，增進他們之間的感情，還可以豐富學生的見識，開闊他們的眼界，同時也可以讓同學們在分享和交流的過程中，鍛煉他們的口語表達能力，使得他們的口語交際水平可以有所提高。

3 總結

綜上所述，良好的口語交際能力不僅可以提高學生的個人品格，讓人受益終生，也可以讓同學們步入社會后更好的適應社會生活。因此，教師在進行小學語文教學的過程中一定要幫助學生，讓他們學會正確的交際方式，并讓他們通過各種口語訓練，讓他們擁有豐富的口語表達經驗，使得他們的口語表達能力可以有所提升，讓他們能夠在與人交流的時候準確的、簡明的表達自己想法。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省襄陽市襄州區池陽小學）