小學數學計算教學探究

薛傳花

摘要：在小學階段，想要學好數學，首先要學好計算。新課改后，小學數學的教學標準有了新目標以及新要求，小學數學教師們也越來越重視計算教學這一內容。學好計算，有助于學生養成一定的思維能力，提高自身的數學水平。為了更好的教學計算這一板塊，數學教師需要更加創設不同的教學情境，豐富教學模式的多樣化。本文將結合小學數學的教學實踐活動，從計算教學的角度進行探究，以期幫助小學數學老師以及學生共同成長。

關鍵詞：小學數學;計算教學;具體策略

眾所周知，在小學數學的教學過程中，計算是尤為重要的一個部分。計算不僅僅是“紙上談兵”，還包括口算、珠算等。在之前的傳統教學中，教師更加注重如何解題、解難題，而忽視了數學教學中最基礎的部分——計算。為了促進小學生數學全面的發展，小學數學教師要改變以前的舊觀念，將簡單的計算列為教學重點，不斷提高學生們的計算能力，促進學生們的全面發展。本文將從積極練習、教學同步、提高質量、鼓勵演算等四方面入手，對如何提高小學數學計算教學水平做出分析。

1 積極進行計算練習

由于小學生還未完全形成獨立自主的學習習慣，所以小學生在數學計算學習的過程中缺乏獨立思考的能力，不能積極主動的進行數學知識的深入學習，不利于數學教學的效率提升。其次，部分小學教師仍舊以傳統的教學思路進行教學，沒有掌握計算教學恰當的教學方法，同樣造成小學生在計算方面的學習效率低。因此，小學數學教師應積極嘗試豐富多樣的教學方法，激發學生學習的主動性、積極性，從而提高小學數學計算教學的效率。例如，在學習“分數的除法”一課中，首先應設置多種分數除法的習題進行講解，利用適當的習題幫助同學們熟悉什么是分數的除法，讓學生對計算知識有較為透徹的理解后，選擇恰當的方法來解答分數的除法。小學數學教師在教授計算教學的過程中，不但要讓學生明白計算的目的性，讓學生集中注意力，更要注重學生的反饋，細心研究學生對計算哪些知識、內容最感興趣，不斷增強數學課堂的教學質量與高效性。

2 教學與練習同步

在小學數學計算教學的過程中，配套練習題占有很重要的地位，它不僅能夠激發學生對計算的探索欲望，還能幫助學生對本節課相關知識點進行強化。如果各種計算題的鍛煉強度過大，與課堂本身的教學時間與內容存在沖突，那么會使教學課堂的習題訓練無法得到預期效果，也無法讓同學們的計算水平得到提高。因此，在安排習題時，首先要對學生的計算水平進行仔細研究，合理安排課堂上的教學時間，通過典型的習題幫助學生提高效率。同時，針對不同學生應布置不同層次的練習題，讓學生在做計算題的時候可以有的放矢，得到真正的鍛煉。例如，在學習“統計與概率”時，為確保計算教學的高效性，教師可選擇非常典型的例題進行講課，在課下布置作業時，可將同學按不同能力分為幾大小組，分別布置難易程度都與之相適應的計算題目。這樣，不僅可以強化學生的計算能力，還能有效提高學生們的學習效率，保證小學數學課堂的高效性。

3 強化數學訓練的質量

對于小學階段的學生來說，他們的年齡特點決定他們想將注意力長時間投放在一件事情上很難實現。也就是說，超負荷的枯燥練習不僅無法有效提高學生的計算能力與效率，還將引起學生對計算這一內容的反感。這就要求小學數學教師對學生始終要保持了解，根據學生的特點來進行分析，選擇有針對性的、高質量的計算題進行練習，激發學生對計算的主動性與積極性。例如，在學習“比”的相關計算知識時，教師可根據本班級學生的實際情況，制定好個性化的練習習題，并針對學生的錯誤率與錯題類型進行總結分析，再進行新一輪的講解錯題。在一輪又一輪的計算練習強化中，學生的計算能力在不斷提升，計算水平也會再上新臺階。

4 鼓勵學生進行紙質演算

在當前信息技術飛速發展的時代，大多數的小學生都已掌握計算器等計算工具的運用，但這樣的計算方式無法提高其基礎的計算能力，導致面對復雜的計算題時，無法進行準確快速、精準的計算。所以，教師需要通過適當的引導使學生適應紙質演算的方式進行計算。例如，同樣是學習“統計與概率”，多個數字的加減乘除會使學生更傾向于利用簡便的計算器進行計算。所以，教師在課前可以通過口算練習幫助學生復習各種計算口訣，在做相關練習時，鼓勵學生進行紙質演算，不斷強化自身的計算能力與水平。

5 結語

綜上，在小學數學計算教學的開展中，想要學生的計算能力得到全面增強，教師不僅需要有效引導、鼓勵學生多多利用紙質演算進行練習，更需要深入了解學生的計算水平，有針對性的布置習題，幫助學生的計算水平不斷得到提升。

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（作者單位：安徽省肥東縣龍塘學校）