中考記敘文的升格訓(xùn)練

李偉雄

摘要：初中寫作主要是記敘文類型，而中考作文設(shè)題也以對學(xué)生記敘性文章的寫作能力的考察作為重點。所以，在中考復(fù)習(xí)階段進行記敘文升格訓(xùn)練十分有必要，綜合考慮考場寫作特點和訓(xùn)練狀況，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的寫作指導(dǎo)，使學(xué)生能夠取得理想的寫作成績。基于此，文章將中考記敘文訓(xùn)練作為主要研究內(nèi)容，重點闡述具體的訓(xùn)練方法，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：中考;記敘文寫作;升格訓(xùn)練;研究

學(xué)生在記敘文寫作過程中，不僅要保證書寫規(guī)整情感表述真摯，同樣也要靈活運用寫作技巧，才能夠不斷提升寫作質(zhì)量。所以，在備戰(zhàn)中考的過程中，應(yīng)高度重視中考記敘文的升格訓(xùn)練。

一、掌握與他人說活技巧

在眾多中考作文中發(fā)現(xiàn)存在的主要問題就是學(xué)生的讀者意識嚴重缺失，具體指的就是在寫作過程中，學(xué)生不具備與他人說話的意識，以此反映出學(xué)生在日常思考中，腦中想法主要利用簡潔語言運行。以在“外婆家結(jié)識的新朋友”為例，學(xué)生在回想此事情的時候，只要新朋友的樣子出現(xiàn)，就會聯(lián)想到與其相關(guān)的事件與過程。但是，在將其轉(zhuǎn)換成文字表達并給其他人閱讀的時候，就必須要使用較多的描述性語言對事情起因、經(jīng)過以及結(jié)果進行講解，才能夠使閱讀者明白。所以，在寫作的過程中，必須要在心中有交流對象，才能夠詳細地描述寫作的內(nèi)容。

一般情況下，學(xué)生在不具備讀者意識的情況下寫作，最明顯的特征表現(xiàn)為：1）對網(wǎng)絡(luò)語言使用頻繁，無法和閱卷教師話語體系貼近[1]。雖然沒有限制對網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用，但在考場作文中，對網(wǎng)絡(luò)語言使用的過程中應(yīng)當(dāng)詮釋閱卷者不太了解的網(wǎng)絡(luò)語言，確保其能夠理解寫作內(nèi)容。2）受素材選擇影響，公共對話空間缺失。中學(xué)生的寫作素材一般被局限在學(xué)校、家庭與個人范圍內(nèi)，所以在選擇方面?zhèn)€人屬性明顯，由于生活經(jīng)歷不豐富且沒有情境交代，導(dǎo)致閱卷者無法理解學(xué)生寫作的目的與核心。3）作文內(nèi)容充斥歷史題材，并未呈現(xiàn)個人生活體驗、價值觀念和情感態(tài)度。

在這種情況下，教師在開展中考記敘文升格訓(xùn)練的過程中，必須要對學(xué)生與他人對話的意識進行重點訓(xùn)練。對不同的讀者進行擬定和假想，通過辯論、訪談與書信等諸多表達方法，使學(xué)生對相對應(yīng)問題的閱讀對象進行考慮，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其對寫作話語的表達內(nèi)容以及方式進行適當(dāng)調(diào)節(jié)[2]。

二、實現(xiàn)情緒的情節(jié)化寫作

根據(jù)中考作文寫作內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分敘事性作文中的去情節(jié)化特征十分明顯。也就是說，在整篇作文內(nèi)容中都不存在敘事載體，且基本情節(jié)的淡化程度嚴重，甚至是沒有。在記敘文寫作中，學(xué)生以主觀意識為主，文章思路不明晰，使閱卷人難以了解其寫作意圖。

如果寫作中缺少情節(jié)作為支撐，那么作文內(nèi)容也會更空洞。以某考生的文章為例，對父親關(guān)愛進行表達的時候，過多地強調(diào)父親話語中蘊含的力量，致使內(nèi)容情節(jié)支撐不完善，與空喊口號類似。同樣以此作文主題為例，有考生在寫作過程中，通過靈活運用寫作方法，使寫作內(nèi)容更豐富，使閱卷人能夠切實感受父愛。特別是考生利用身邊故事，通過人物之間的對話方式進行表現(xiàn)，將父子間的愛真實地表達出來[3]。

在中考寫作中，要想實現(xiàn)情緒的情節(jié)化發(fā)展，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)具備講故事的能力，在強調(diào)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上將個人情感表達出來，以免情感過于空洞。講故事也是重要的能力，所以在記敘文寫作過程中，通過情緒情節(jié)化寫作的訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生講故事能力進行訓(xùn)練。

三、借助生活小事展現(xiàn)真情

學(xué)生在寫作的過程中，應(yīng)將生活當(dāng)做素材的主要來源，而這同樣也是寫作的基本規(guī)律。當(dāng)前，大部分學(xué)生在寫作中過于追求新奇，與實際情況嚴重脫離，使得寫作內(nèi)容與生活距離更遠。

每個學(xué)生的生活背景與環(huán)境都存在差異，所以情感體驗也必然不同。所以，在記敘文升格訓(xùn)練方面，教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其逐漸養(yǎng)成表達真情實感的寫作習(xí)慣，只有內(nèi)容真實，才能夠使作文內(nèi)容更豐富，也只有情感診治才能夠打動閱卷人。為此，在升格訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以將學(xué)校、社會生活與家庭生活作為主要的寫作來源，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，直面生活，對生活進行仔細觀察并體悟生活，真實地記錄生活[4]。充分利用日常生活的真實細節(jié)，表達個人的真實情感，并融入寫作過程中，才能夠保證寫作的質(zhì)量與效果。

四、注意情境營造

根據(jù)大部分初中語文教師的反映發(fā)現(xiàn)，受考場作文問題不限的影響，很多學(xué)生在記敘文寫作的時候與標(biāo)準(zhǔn)要求相背離，導(dǎo)致敘論混亂，描述內(nèi)容過于模糊，很難獲得理想的分數(shù)。

對于傳統(tǒng)的記敘文，不僅要具備敘述六要素，同樣也應(yīng)當(dāng)強調(diào)情境描述的重要性，通過情感表達與語言文字描述的方式，將寫作意圖淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在營造情境方面，要強調(diào)細節(jié)描寫的重要性，若一味描述和概括，將很難保證作文內(nèi)容的充實性與豐富性。

通常情況下，記敘文的字數(shù)在600字左右，內(nèi)容中應(yīng)涵蓋1-2處的描寫內(nèi)容，同時還要將細節(jié)描寫分布在作文整體內(nèi)容中。只有這樣，才能夠?qū)⒆鳛橹攸c突顯出來，并流露學(xué)生的文學(xué)情味[5]。基于學(xué)生寫作水平的提升與生活閱歷的不斷封堵，能夠更加靈活地變換寫作技巧，不斷改善寫作內(nèi)容。學(xué)生在記敘文寫作方面，不僅要將重點放在細節(jié)描寫方面，同樣也要充分利用詩詞營養(yǎng)，將其有效地融入到寫作內(nèi)容中，使得文字描述更具詩意化，使閱卷人在精神方面得到享受。需要注意的是，學(xué)生在寫作過程中，堅決不允許隨意堆砌內(nèi)容，也不應(yīng)當(dāng)過于單調(diào)地描述，導(dǎo)致寫作素材干燥且缺少情感體驗，難以獲得理想的寫作分數(shù)。

五、注重文本作用

雖然有部分中考作文對文體沒有限制，但并不是不考慮文體。因為單純記敘文和敘事散文也存在差異，而很多學(xué)生為追求新奇，不會過多考慮寫作文體之間的差異。記敘文就是以一件事情為主，強調(diào)事情起因、經(jīng)過與結(jié)果，尤其是要詳細地闡述過程。但是敘事散文則不同，只要核心不散無需詳細描述所有內(nèi)容。對于議論文敘事來講，只要大致描述即可[6]。但因為學(xué)生并沒有準(zhǔn)確地區(qū)分并把握文體的常識內(nèi)容，所以導(dǎo)致作文問題混亂，直接影響作文質(zhì)量。

在這種情況下，開展中考記敘文升格訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認知文本的重要性，形成正確的寫作習(xí)慣，并在作文訓(xùn)練中獲得較強的寫作經(jīng)驗。

結(jié)束語：綜上所述，在中考記敘文升格訓(xùn)練中，教師應(yīng)把握學(xué)生的寫作能力，結(jié)合考試作文的規(guī)定和要求，采取具有針對性的訓(xùn)練措施。特別是在備戰(zhàn)中考期間，一定要注重學(xué)生記敘文寫作技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，掌握與他人說活技巧、實現(xiàn)情緒的情節(jié)化寫作、借助生活小事展現(xiàn)真情、注意情境營造、注重文本作用，只有這樣，才能夠使學(xué)生在記敘文升格訓(xùn)練中熟練掌握并靈活運用寫作技巧，并在中考寫作中，不斷充實寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量，使閱卷人理解學(xué)生的寫作意圖。

參考文獻：

[1]張昌偉.把握試題特點夯實閱讀基礎(chǔ)——試析2016福建中考記敘文閱讀命制特點及對策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（10）：36-37.

[2]鄭延菊.拿什么打動你——閱卷老師——中考記敘文寫作訓(xùn)練[J].讀與寫，2017，14（11）：159-161.

[3]張國彥.記敘文"觀察、體味、表達"三步訓(xùn)練法[J].中外交流，2016（10）：237.