培養(yǎng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

劉謙鵬

自信心是一個人成才必備的良好心理素質(zhì)和健康個人品質(zhì)。俗話說：“天生我材必有用”。這是激發(fā)人們在聰明才智上要有自信心，任何人只有通過自我刻苦努力，將來都可以成為對社會有作為、有貢獻的人。對學(xué)生而言，有自信心的學(xué)生敢于展示自己，行動堅定，有方向感，學(xué)習(xí)能力和心理承受能力強;自信心不足的學(xué)生則會在因難面前往往表現(xiàn)畏縮不前，懷疑自己的能力，害怕失敗，從而影響學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)的提高。現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究成果也表明：人的自信心受遺傳因素影響只有很少一部分，自信心是可以通過學(xué)校、家庭和社會等后天教育手段培養(yǎng)形成的。下面就學(xué)生自信心的培養(yǎng)、教育，結(jié)合自已教育教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c膚淺認(rèn)識。

一、善于運用賞識和鼓勵手段、增強學(xué)生的自信心

心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，作為教師要善于使用鼓勵和賞識手段，以激發(fā)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。我們的學(xué)生雖然年齡不大，但是他們的心靈卻比我們想象中的成熟，如果他們長期得不到別人的鼓勵和賞識他們那年輕的心靈會產(chǎn)生自卑感，覺得自己比不上別的同學(xué)。因此，我們教師不要吝嗇運用賞識和鼓勵手段，盡量找學(xué)生活動時的閃光點進行表揚和嘉獎，用些非語言性的及語言性的激勵。比如：在課堂上他們正確回答了問題的時候，我們要給予肯定，并及時表揚、賞識，如用目光微笑地對視、點頭，說些諸如“你回答的真好，想的比老師想的都全，老師真替你高興”的話。當(dāng)學(xué)困生回答錯了的時候，我們也不要說“不對”這樣的話。我們可以說：“你回答的雖然不是很準(zhǔn)確，但是你敢于回答問題的勇氣是可嘉的，老師覺得下一次你一定會回答得更完美”。如果你給與他們激勵性的評價他們認(rèn)為自己確實是這樣，慢慢的就有了信心去做事;如果你一直說他不行，說他沒出息，那么他就認(rèn)為自己確實是做什么事都不行，從此即失去了做事的信心。

二、適時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲，增強學(xué)生的自信心

興趣，從心理學(xué)角度講，指的是我們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。對學(xué)生來說，培養(yǎng)廣泛的興趣激發(fā)求知欲是取得良好成績、維持學(xué)習(xí)熱情的重要條件。失去自信心的學(xué)生缺乏對文化知識的追求，學(xué)習(xí)動因不足，他們把學(xué)習(xí)看成是一個充滿痛苦的過程，全無興趣，毫無快樂可言。同時，也只有對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才會產(chǎn)生求知欲，只有在強烈的求知欲下才會激發(fā)學(xué)習(xí)動機，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績和效果，從而提高自信心感受到“天生我材必有用”，克服自卑心理，才能成才，最起碼不會成為社會的包袱，爭取成為社會主義建設(shè)者。作為一名教師，我們應(yīng)充分相信我們的學(xué)生不會永遠(yuǎn)后退不前，只要啟發(fā)得法，激勵恰當(dāng)，就會引起他們的共鳴，促使其改變陋習(xí)。只要教師能真心實意地幫助、啟發(fā)學(xué)生，他必定會不負(fù)教師期望，產(chǎn)生感激之情，希望歸屬于班級這個群體，珍惜集體榮譽，并進一步向自我實現(xiàn)這個最高的需要層次發(fā)展，追求個人的潛力與才能的發(fā)揮。

三、認(rèn)識自身價值與潛力，增強學(xué)生的自信心

自信心建立在充分估價自己的基礎(chǔ)上，認(rèn)識不到自身擁有的潛力或低估自己都不利于自信心的確立。要增強學(xué)生的自信心，必須幫助他們認(rèn)識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展可能性，讓他們深信：只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，堅持不懈，就一定能做出比較突出的成績，成為國家的有用人才。現(xiàn)代心理學(xué)早就發(fā)現(xiàn)：除極少數(shù)低能、白癡以外，絕大多數(shù)兒童都具備相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿?，而且不同的人有不同的發(fā)展?jié)摿?同一個人各方面的發(fā)展?jié)摿σ膊槐M平衡，大多數(shù)人都有在某些方面相對占優(yōu)勢的發(fā)展?jié)摿?。教育不僅可以使遺傳素質(zhì)的長處得到發(fā)揮，而且使其短處得到彌補。如果一個人能在人生早期就認(rèn)識到自己的潛力和優(yōu)勢，及早采取措施，揚長補短，努力挖掘，則就很有可能在某些方面有所成就。教師要幫助學(xué)生獲得這方面的認(rèn)識，使他們學(xué)會善于分析自己遺失素質(zhì)的長處和短處。同時，考慮到中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性質(zhì)，在保證每個學(xué)生都得到全面和諧發(fā)展的同時，針對每個人的特點和優(yōu)勢，幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，用美好的前景激勵他們形成頑強的自信心和奮斗精神。

四、給予展示自我機會，增強學(xué)生自信心

勇于展示自我，是人生的價值所在，是每一個自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)都怎么樣，同學(xué)瞧不起他，老師不喜歡他，說他不行，于是在頭腦中形成一定“不行”的思維定勢，他們總是以失敗者的心態(tài)出現(xiàn)在集體中，對自己沒有足夠的信心。還有些學(xué)生由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。因此教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。例如：在教學(xué)中對于缺乏自信心的學(xué)生，為了給予他們展示自我的機會，我采用分層教學(xué)的方法來給予不同程度的學(xué)生展示自我機會，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)時，既不忽略學(xué)困生，也不忽略優(yōu)生，每節(jié)課分好、中、差三個層次來考慮，要求他們在課堂上利用限定的時間完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)的收獲，讓他們從點滴進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。學(xué)生的成功體驗越多，自信心就越強。

總之，自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量，“要讓每個孩子都抬起頭來走路”。增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。隨著時代的發(fā)展的思維定勢教學(xué)觀念的不斷變革和教學(xué)方法的革新等，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法和手段也會更加豐富，這就要求我們教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，注意研究學(xué)生心理發(fā)展的特點，結(jié)合教學(xué)實踐，認(rèn)真探索，與時具進，不斷積累經(jīng)驗，運用各種科學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。