英語與多學科融合教學，碰撞出思維的火花

楊茜

摘要：《英語新課程標準》指出：“在教學中應積極促進英語學科與其他學科之間的相互滲透和聯系。”若能有效處理好其他學科與英語學科之間的橫向聯系，將會有助于英語教學的發展與提高，同時有效提高學生的思維能力。

關鍵詞：小學英語課堂;學科融合;思維能力

《英語新課程標準》指出：“在教學中應積極促進英語學科與其他學科之間的相互滲透和聯系。”若能有效處理好其他學科與英語學科之間的橫向聯系，將會有助于英語教學的發展與提高。同時我校特有的探究課程，也是秉承著這樣的理念，在多學科融合中發展學生的綜合能力，不僅加強了各個學科的聯系也提高了學生的思維能力及語言綜合運用能力，為學生今后的長久發展奠定了基礎。

一、與語文的融合提升情感幸福指數

我國現行的英語教材中，在每一個主題中都滲透著德育情感的教學目標。PEP教材中更是每個單元中都有情感態度價值觀的教學目標。學生作為社會人，是要參與人際交往中并在各個場合中說適當的話語。例如在PEP3上中第一單元，我們學習了“Good morning！”“How are you？”“Nice to meet you.”拓展學習了“Good evening！”“I love you，mommy＼daddy.”這些都是很好的語言材料，每天早上只要我碰到了學生們，我要微笑著先打招呼（因為有些孩子總會害羞或者心情不好）漸漸地我發現孩子們會主動起來，并且微笑著說“I love you，Cissy.”聽到這樣的話，我內心是無比幸福的。更何況孩子的父母，他們會更加幸福，肯定我的努力，認定我們的學校。

二、與數學的融合碰撞出思維的火花

數學在任何國家都是一門相當重要的學科。以前經常說學好數理化走遍天下，可見數學的重要性。那么英語作為全球通用性語言，也是可以很好結合數學學科，有效提高學生的思維能力，觀察能力，推理能力與語言綜合運用能力。例如上海版牛津英語第二單元學習數字1—10，低年級在操練中讓學生說出自家車牌號，家人的電話號碼或者做一做數學加減法，找規律（圖1），這些都會讓學生感受到趣味，并覺得很有挑戰性。PEP四年級上冊第四單元學習東西的位置，我引進了趣味思維游戲（圖2）讓學生通過仔細觀察，閉著眼睛說出物品的位置。（Where is the bed？ Where are the book？）高年級的學生不僅全班掌握了關鍵句型，還有效提高了他們的觀察能力和瞬時記憶力。

三、與科學的融合走進奇幻世界

自然科學有著無窮魅力，不僅可以培養學生對自然真理的熱愛，也會增添學生學習英語的興趣。例如PEP三年級上第二單元講的顏色，我們就可以利用顏色進行配色實驗。通過學生自己動手做認真觀察并完成實驗結果，學生自然習得語言的精髓（圖3）。PEP六年級學習雨、水與水蒸氣的循環一課，這可以實實在在的和學生來一場科學實驗，在注意安全的同時讓學生習得雙學科知識。

四、與藝術的融合帶來美的感受

在素質教育下，美育與我們息息相關。作為家長的我也愿意讓孩子學習美術音樂等課程。那么英語與藝術融合會發生什么呢？我想每個人想到這個問題內心都是歡愉的。低年級的學生在唱唱跳跳的同時不僅培養了英語學習興趣，也培養了其樂感的發展。學生通過有節奏的韻律也可以習得語言的抑揚頓挫，說出來帶美感的英語。例如PEP中有關于人身體部位的主題，學生通過畫一畫，說一說，不僅掌握了身體部位的詞匯與句型，也在歡聲笑語中體驗了美。還有關于房間的主題，這一次畫就叫做設計了，單詞句型掌握的同時讓學生自己設計自己的家，不僅發展了學生的想象力和創造力，說不定以后這個班還會出一位小小設計師呢。想到這些，再看看他們樂在其中專注的樣子，這不就是美嘛，這不就是我和學生的美育課堂嘛。

英語教學是輔助學生掌握學科知識，體驗學習過程中的趣味，通過學習帶來成就感與自我價值感。而融合多學科的英語課堂，不僅引導學生自主體驗學習過程還培養了學生的思維能力與語言綜合運用能力。而英語變成了真正的語言，我們的課堂變成了多學科的趣味課堂。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012