淺談小學英語教學

張利霞

摘要：隨著科學技術的發展，國際競爭日益激烈，英語逐漸成為人們交流的主要工具。英語學習就是為了學習和掌握在真實的情景中運用英語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力。我們的教學應充分利用一切可利用的資源，合理設置課堂游戲和競爭機制，為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。

隨著科學技術的發展，國際競爭日益激烈，英語逐漸成為人們交流的主要工具。如今，我國大部分學校從三年級開始就設置了英語課程，甚至在許多大中型城市，幼兒園就已經設置了雙語教學，足見英語在我們的生活中占據的地位。那么，如何讓學生有效地學習英語，提高學生的英語綜合運用能力呢？

《小學英語課程標準》指出“英語課程要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。”綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上的。英語學習的過程就是將聽、說、讀、寫置于一定的情境中，使學生從語言知識的學習逐漸過渡到語言的綜合運用能力。教師不僅要注重提高自身的業務知識，還應注重教學方法和手段的創新與繼承關系，從而提高學生學習英語的積極性，增強學生的英語語言綜合運用能力。

一、利用生動形象的直觀教學喚起學生的直接經驗

1.充分利用教具，輔助課堂教學。

小學生對事物充滿了好奇心，容易被新穎的事物所吸引。因此，根據課堂教學的內容，創造性地運用教具，對于小學英語教學會起到事半功倍的效果，也能更好地使學生積極、主動地融入到英語課堂中。

無論是劍橋小學英語，還是我們現在教學使用的川教社小學英語，亦或是其他出版社編排的小學英語，每一冊里面都有很多人物、動物類單詞。教師可在教授相關內容前，展示自己制作的頭飾，讓學生課前根據課本內容制作類似的頭飾。這樣既能在課前激發學生的好奇心，培養學生的動手能力，也能為教師在課堂中創設情境，操練單詞、句型等提供必要的物質準備。尤其是在角色扮演中，讓學生將頭飾帶在頭上，學生能有意識地認識到自己所扮演的角色，對話或表演時更能身臨其境，體驗真實的語言運用情境。

2.靈活利用實物或模像，充實課堂教學。實物即實際事物，在課堂教學中，我們可以讓學生直接感知要學習的實際事物或事物的模像來加深對所學知識的印象。教授fruit一類的單詞時，讓學生帶上自己喜歡的水果或水果模型，運用句型“Do you like…？”、“What’s your favorite fruit？”等句型來找到自己的伙伴，能讓整個課堂充滿活力，學生也能將所學知識運用到真實情境中。在教到六年級下冊Unit 2 Lesson3 Tell What It Is by Feeling時，學生通過聽、說、看、聞、摸來切身感受，能讓整個課堂生活化，更富有真實性。

二、巧妙設置游戲，激發課堂教學活力。

愛玩是每個孩子的天性，如果能將玩和教學結合起來，也不失為一種好的教學方法。游戲教學就是讓學生通過游戲的方式，在輕松愉快的環境中獲得知識。現在課堂中的游戲種類層出不窮，設計游戲時，教師要清楚了解本班學生的特點，做到合理設置。教授發音較困難的單詞時，教師可運用“high/low voice” 、“whisper game”等讓學生反復操練，同時通過模仿各種形式的聲音來提高學生的興趣，讓學生積極主動地記憶。教授操作性較強的單詞時，可通過“I do you say”或“I say you do”的方式讓學生根據動作說單詞或根據單詞做動作，說得快又做得快的同學為優勝者。教授句型時，“London Bridge”、“music chair”則比較實用，能大范圍地檢測學生的句型掌握情況，全員參與的可能性較大。課堂中合理設置游戲，學生能夠積極參與，有意識地去理解和記憶所學內容，寓游戲于教學中，寓教學于游戲中，學生學得輕松，學得快樂。

當然，學生對事物的新鮮感是有一定時限的，教師在平時的教學中也應善于收集，保證游戲形式的多樣性。同時還應考慮到游戲的覆蓋面，尤其是那些性格內向，成績較差的學生，教師可在游戲中讓他們體驗成功的快樂，增強他們學習英語的信心。

三、合理運用競爭機制，強化課堂知識。

競爭是一種激發學生自我提高的動機形式，在學習過程中，學生之間既是合作關系，也是競爭關系。課堂上，教師可根據不同的教學情境運用適當的競爭機制，以此來激發學生參與課堂的積極性和主動性。

在教授三年級下冊Lesson E What’s This？ 這篇課文時，我根據本班學生的特點設置了這樣的競爭機制：利用三年級上冊所學的動物單詞cat、dog、bird、duck和本課要學習的動物單詞fox、panda、pig、rabbit、snake制作了縮小版的卡片;將全班分為兩個組，并在黑板上為每組畫一個農場，表現好的同學可以為本組領養一只寵物，但領養時需說出該寵物的英文名字，說錯則領養不成功，本課時領養寵物最多的組即為優勝者。本節課通過組內合作、組間競爭的方式，學生既能積極地回憶舊知，也能更好地將注意力集中在新知上，整個課堂氣氛也是積極向上的。

有些教師在講授Birthday Party這個主題的內容時，將吃生日蛋糕作為競爭機制，學生完成相應的任務，即可吃掉一塊蛋糕，最后黑板上剩下蛋糕最少的一組為優勝組。這樣的設置對于該主題來說也是很貼切的，因為對大多數孩子來說，吃生日蛋糕是生日聚會時一個不可缺少的環節。

在設置了競爭機制的課堂上，小組成員之間有共同努力的目標，為實現目標，學生會不斷發揮個人的潛能，并通過與小組成員之間的內部合作來取得優異成績。通過這種方法，學生在課堂上的積極性會有所提高，注意力也相對集中，整個課堂教學也會更富有生氣。

教學是一門技術，也是一門藝術，英語教學也是如此。全國著名特級教師錢守旺說過：“教師應把學生真正當成學習的主人，課堂上盡可能多給學生一點思考的時間，一點活動的余地，一點表現自己的機會，一點體驗成功的愉悅。”英語教師若能充分利用一切可利用的資源，合理設置課堂游戲和競爭機制，為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。那么，學生一定能積極主動地參與到課堂中來，我們的英語教學也一定能更上一層樓。