談激勵策略在小學德育工作中的運用

張素珍

摘要：德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它對學校工作和學生的健康成長起著導向、動力和保證作用。本文探討激勵策略在小學德育工作中的實施原則和實施策略，為相關教育工作者提供參考、借鑒。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;激勵策略

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。然而，在學生主體意識格外濃厚的今天，傳統的以“師道尊嚴”為特征的小學德育工作方式已經不適應于社會的發展，教師需要轉變理念與認知，提升德育工作的實效性。其中，激勵教育是個不錯的選擇。

美國管理學家貝雷爾森和斯坦尼爾曾給激勵下了定義：“激勵是人類活動的一種內心狀態。一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構成了對人的激勵。”而德育工作中的激勵教育，簡而言之，就是班主任對學生正確行為進行肯定、大力褒揚的一種教育方式。它使學生行為得到認可，心理獲得滿足。同時，為了得到下一次的認可和肯定，激勵又會促使學生自覺主動遵守相關的規則，規范自身的行為，最終逐漸形成良好的習慣。實施激勵策略，我們應該注意以下幾點：

一、激勵要尊重差異、因材施教

著名心理學家馬斯洛的“需求層次”理論告訴我們，人的需求分五個層次，個體的需求是有差異的。按照馬斯洛的觀點，如果希望激勵某人，就必須了解此人所處的需要層次，然后著重滿足這一層次或在此層次之上的需要。因此班主任在德育工作中必須注重學生個性差異，尊重個體發展需求，在制定教育策略與教學方式時，緊密結合學生實際，因材施教，有效激勵。

記得一次自習課上，我在班里來回巡視、輔導學生。在我停下腳步關注一個差生時，我感覺到自己被一個大約是紙團的小東西砸了，身后隨即響起一陣竊笑。我假裝沒發現這一切。事后，我找了后排的學生小張了解情況，知道這竟然是優秀生小明所為。我依舊不動聲色。三天后，小明考試得了滿分。我讓他帶著試卷來辦公室，誠懇地激勵他：“這張試卷題目很難，全班只有你一人滿分。你是我們班里的驕傲！老師希望你在保持成績優勢的同時，提高個人品行修養。有時，搞個惡作劇，確實能起到緩解緊張氣氛、逗人發笑的作用，但要有個度，還要看場合和對象。比如對待長輩、師長搞惡作劇，即便一時有人哄抬，終究會給人留下缺乏教養的印象。我希望成績優異的你，在各方面都是大家的榜樣。”小明的臉一下紅了，他主動向我承認了當天的錯誤，而且從此不再犯此類錯誤。

根據十幾年班主任工作經驗，我知道對于平時成績比較好的學生而言，教師過多的語言激勵反而會助長他們的驕傲情緒，相反，中肯的批評和點撥才是他們前進路上的明燈，激勵他們找到繼續努力的方向。

二、激勵要及時有效、公平合理

班主任實施激勵策略時，能否取得良好效果取決于激勵實施得是否及時、合理。

我班里曾有個內向、膽怯的女生。她曾在一次校運會中做了一名志愿者，默默地為運動員們付出自己的關心和支持。當我注意到這一切后，就在班會課上及時地肯定了她的行為：“校運會上，運動員的拼搏競技固然是最美的風景，但有一些同學，就像曼妙春光中的小花、小草，即便沒人注意，依舊為大地吐露芬芳、奉獻綠意，他們，就是可愛的志愿者們！我們班里，就有這樣一位可愛的人兒，她，就是……”當大家的掌聲雷鳴般響起時，我看到這位女生紅了眼。這種實事求是、及時合理的激勵，使這位女生此后一直都保持著關心他人、樂于奉獻的品質，還給了她在學習成績、課堂表現等各方面都力爭做得更好的強大動力。

可見，激勵要及時。當學生做了一件值得鼓勵的事情，班主任卻沒有及時給予肯定與激勵的話，學生難免會情緒低落，或者會認為班主任對自己不在乎，甚至會對自己所做的事情正確與否產生懷疑。這就會在一定程度上打擊學生的積極性，影響學生的學習狀態與效率。相反，如果教師能夠及時發現并合理激勵學生，就會最大程度上激發出學生積極向上的動力和熱情。

三、激勵要明確目的、獎懲并用

激勵并非只有表揚和肯定這樣的正面表達方式，懲罰也可以是一種激勵。所以，激勵有正負兩種形式。“正激勵”是我們在教育實踐中最常用的，就是當學生的行為符合教師的期望時，通過獎賞的方式來鼓勵他的行為，以達到持續發揚這種行為的目的;所謂“負激勵”就是當學生的行為不符合教師的要求時，通過制裁的方式來抑制這種行為，以達到減少或消除這種行為的目的。

制定科學合理的激勵策略，就需要有獎勵與懲罰的制度。例如在上課時，發現學生交頭接耳，不認真聽講，教師就可以要求該生下課后進行課本內容的朗誦，并向其布置一定的“懲罰性”作業，這樣一方面可以使學生不至于跟不上教學進度，另一方面也可以讓學生認識到自己的錯誤，但又不會傷害到學生的自尊心。再如，對一些屢教不改的學生、或對一些表現欲特強的學生，我們也可以針對他們往往對班主任有情感依賴的心理特點，采取“冷淡式懲罰”，即：不管你如何“耍猴兒”，我連看都不往你那兒看，就是不理你。這招使用個一兩天，往往奏效，可以不點名、不開口地讓學生意識到自己的無趣，從而終止不良行為。而當他們停止錯誤行為后，教師就應該及時肯定和表揚他們的進步。懲罰分明，可使激勵措施更具體化、規范化、藝術化。

綜上所述，開展德育教育是為了促進學生的健康成長。而切實有效的激勵措施落實了新課程改革的相關要求，可以調動學生的積極性與主動性，是促進學生全面健康發展的重要途徑。所以，小學班主任在德育工作中應充分結合學生實際情況，注重激勵策略的運用，為實現既定德育目標奠定堅實基礎。

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