探究哲學思維發展培養“愛智慧”的孩子

郁美娟

摘 要：道法課上很多課文具有哲學意味，是極佳的兒童哲學材料，教師可以給兒童上哲學課，或者把道法課和兒童哲學結合起來講，特別有意思。文章從“什么是道法課中的兒童哲學？”“為什么要在道法課中滲透兒童哲學的教育？”“在道法課上初探哲學思維的培養”這三個方面進行闡述，以期培養具有哲學思維的孩子，探究提高兒童哲學思維能力的方法。

關鍵詞：舒適放松;詩意思維;自由對話;哲學思維

“哲學”一詞源于希臘語，按照詞源有“愛智慧”的意思。如果將“哲學”理解為一個動詞，你會發現哲學具有促人思考（包括反思）的工具作用和實踐意義，“愛智慧”就是“愛思考”。

兒童哲學，最初由美國學者李普曼和他的同事設計制定。其根據兒童心理發展的內在規律及其在不同階段的認知能力，運用淺顯易懂的語言和故事，運用對話的形式喚起兒童的思維，引導兒童提出問題，最后在集體調查和討論中找到答案。

一、什么是道法課中的兒童哲學

小學《道德與法治》課程包含的知識面很廣，有地理、歷史、經濟、政治等相關知識，是對小學生進行政治思想教育、認識社會、了解世界的重要陣地。道法課上很多課文具有哲學意味，是極佳的兒童哲學的材料，完全可以上兒童哲學課，或者把道法課和兒童哲學結合起來講，特別有意思。

我們可以充分挖掘孩子好奇的天性，讓他們運用自己的生活視角學習教材，在思辨性討論中發現問題，提出問題，解決問題，縮短課本與生活之間的距離，引導孩子關注周圍的哲學，理解人生哲學，從而讓道法教學更加貼近孩子生活，如同春風化雨，潤物無聲，提高課堂實效。

二、為什么要在道法課中滲透兒童哲學的教育？

周國平說：“孩子都是哲學家，應該是我們向他們學！”這不是戲言，有心的父母一定會注意到，兒童特別愛提問，所提的相當一部分問題是大人回答不了的，而這些問題恰恰是哲學問題。哲學始于懷疑。活潑的孩子們與陌生新鮮的世界相遇，他們對世界感到驚訝，對周圍的生產和生活有許多不解與質疑，繼而發出哲學追問。如果你想讓你的孩子長大成為一個優秀的人，哲學是必修課。通過反思世界和生活中既“無用”又“不可解決”的重要問題，哲學賦予人們廣闊的視野，自由的思想和明智的生活態度，而這些品質必將造福整個人生。

兒童哲學的益處其實是有學術研究支持的。2015年，杜倫大學團隊研究發現，每天40分鐘，上足一年兒童哲學課的孩子比沒上該課的孩子，在閱讀與數學能力上超前了兩個月。研究報告還表明，上過哲學課的孩子更加自信、表達能力更強、傾聽習慣也更好。

在《道德與法治》課中滲透兒童哲學有什么作用呢？

其一，道法課承載了道德與法律的內容與力量，是小學所有教材里哲學故事、道理最多的教材之一。

其二，兒童哲學教育可以更好地拓展教育寬度。比如在一個卡通故事里學兒童哲學，掌握的知識、思考的深度遠遠超出了一個故事的體量。

其三，發散性的問題思考無所謂對錯，對孩子沒有壓力，能保護并發展孩子的理性思維能力，讓他們從小就有智慧、有自己獨立的想法，對今后的人生成長和學習將大有裨益，影響深遠，是培養孩子興趣極好的切入點和途徑。

其四，將兒童哲學的理念滲透到學校教育與家庭教育中，可以提升教師和家長的教育理念，使他們成為“智慧型教師”和“智慧型家長”。實際上也為老師、家長再次真正認識和正確對待孩子，提供了契機，是給教師及父母們的教育“禮物”。

由此可見，“兒童哲學”并非是膚淺的拔苗助長，本質上是以哲學為載體來推動孩子各項核心素養的發展，更好地解決孩子眼中心中的“問題”，有助于呵護孩子的好奇心和探究精神，使他們能持續探索自身和周圍的世界，提升智力發展的寬度與深度。

三、在道法課上探究哲學思維的發展

兒童對知識的渴求和他們的自由發揮狀態，很容易產生哲學問題。盡管兒童的哲學表達比成年人粗淺，但對兒童進行哲學啟蒙教育并不是不可思議的，它正好植根于兒童的天性。在道法課上，我和孩子們討論了一些看似不可思議的哲學話題，如“生死”“智慧”“幸福”“自由”等，由于切合孩子的好奇和探究精神，孩子們對此很感興趣，他們思考的高度和深度足以讓大人驚訝。實踐證明，有三個元素特別有利于兒童哲學思維的發展。

（一）舒適放松，形成哲學思維土壤

兒童哲學思維的培養需要在舒適放松的自由狀態下進行。

在上二年級道法課《裝扮我們的教室》時，我帶著孩子們一起探究怎樣擺放教室里的花草才漂亮。分兩步走，首先擺放花架上的花。孩子們在動手實踐中明白了要根據花架格子的高低擺放高矮不同的花盆，同時還要注意格子的大小。如果格子小，就不要放枝葉過于濃密的花盆，防止拿進拿出時碰傷枝葉。第二步，我們一起探討窗臺上的花盆擺放的技巧。花盆的高矮要錯落有致，擺放注意距離均等，開花的花和不開花的花盆分開放，這些都是孩子們在動手過程中自己總結出來的經驗。孩子們興趣盎然地擺放著，實踐結束后，孩子們暢所欲言：

花盆擺一擺，花架好看了，窗臺好看了！

位置移動了，會出現意想不到的美麗。

簡簡單單的物品擺放，也有著大大的學問。

這樣的思考有了哲學的質量。孩子們發現整理物品很有意思。然后我給孩子們介紹了布景設計師Kirmitsi，她將物品擺放做成了藝術。她運用顏色、紋理、形狀、光線和其他元素，設計出完美的構圖，用意想不到的方式和安排來展現日常物品。很多知名的品牌找她合作，其中包括索尼和可口可樂等品牌，以及星期日泰晤士報和衛報等印刷出版物。孩子們很興奮，紛紛表示要像她一樣，合理安排日常物品，讓自己擁有美麗的空間，讓生活更精彩！

（二）詩意思維，成為哲學思考助力

哲學是科學和詩歌的結合。哲學遵守類似于科學的理性邏輯，同時充滿了詩歌的味道，可以通過“詩意思維”感知生命智慧。很多文學作品中包含哲學，在文學作品中進行哲學啟蒙更符合兒童的本性。

在二年級道法課《歡歡喜喜慶國慶》里，我播放歌曲《國家》：“一玉口中國，一瓦頂成家。都說國很大，其實一個家。在世界的國，在天地的家。有了強的國，才有富的家。”這兩句歌詞很有思辨性。我提了個問題：為什么說“都說國很大，其實一個家”？學生討論起來，小小的腦袋里裝著大大的智慧：“我們生活在中國，中國是個大家庭。”“我們都是中國人，我們是一家人，在中國生活、工作。”

在聯系生活的思辨中，孩子們的答案充滿了哲學的智慧味。孩子們就像騎著馬跑在開滿鮮花的路上，馬蹄上的花香引得蝴蝶翩翩起舞。課堂中充滿思辨，是如此美麗！

我們的道法課堂中如果能融入哲學童詩，和孩子們一起研究“童年的秘密”會很有趣。平時我會根據實際情況進行創作哲學童詩。我今年接的班級比較活躍，每次我去教室的時候，孩子們有的講話，有的隨便走動。我教育他們，可是下一節課他們又忘記了。于是，我請他們小組討論：你們認為在等待老師上課的時候自己可以做些什么。他們討論出了幾個點子：看前面墻壁上貼的學風，欣賞前面同學穿的衣服，背誦黑板上的古詩等。我為他們有“等待是一種人生中的美麗”這樣的哲學領悟而贊賞，特地把他們的發言編成了一首小詩《一件美麗的事情》：

老師，你沒來時/我會坐端正/看看前面的學風/看看同學的背影有多漂亮/等待是一件美麗的事情

老師，你沒來時，/我不搗亂/我能自己管理自己/靜靜地等待老師來上課/做自覺的孩子/也是一件美麗的事情

我把這首詩打印出來送給那些活潑搗蛋的小朋友，讓他們每個人讀一遍，有所啟發。

（三）自由對話，促進哲學思維形成

哲學思維是一種反思性的思維，通過精神的感染和智慧的相碰促進自我反思。美國實用主義哲學家皮爾士認為，哲學探究可以通過群體對話來實現。在對話中，孩子的思想經歷“不安”“懷疑”“尋求答案”“形成假設”“消除疑慮”和“獲得穩定”等環節，然后出現了新的“不安”。在這樣的循環中，觀點變得越來越堅定。

我在上《大家排好隊》時，通過“排隊領取六一游園會優惠券”的活動，讓孩子充分認識排隊的好處。首先，我鼓勵孩子們上臺領券，孩子們很興奮卻沒有一哄而上，而是上臺自覺排隊領票。學生領好票回到座位上，我讓孩子們回想剛才領票的過程，對比上課開始領小禮物的情形，讓學生談談感受。學生感嘆道“不擁擠了”“大家都排隊了。”我又追問孩子你們是怎么排隊的？有的孩子說先來的排到第一個，后來的就往后站;還有的孩子說我們保持了一定距離，有人摔倒，前后的人也不會跟著摔倒，這樣很安全。最后我總結道：同學們真棒，意識到文明排隊是為了公平，也是出于安全的考量。

在這個自由對話的環節里，孩子們懂得了排隊的重要性是建立秩序感，每個人都要排隊，按照先來后到的順序，體現公平原則;同時保持了一定距離，做到安全。學生通過前面的教學參與已經形成了“哄搶會造成撞到別人，會踩踏摔倒”這樣的體驗，對照經驗他們馬上調整自己的想法和行為，開始先來先排隊，從自己和別人的行為中自發進行探究，消除懷疑，確信自己的行為是正確的。這樣一個復雜的心理過程在我們看來是一瞬間的事情，但是孩子內心經歷了“不安”“懷疑”“對照經驗”“進行探究”“消除懷疑”“獲得安定”的過程，最后達成共識：排隊是為了公平，排隊是為了安全！

實踐證明，兒童哲學可以讓道法課富有靈性。每個人在紛繁復雜的生活中面臨很多道德困惑，而解決道德困惑需要的是高品質的思維能力。兒童哲學可以從小培養一個人終身所需的高品質思維能力。在道法課中開展兒童哲學的學習，就是引發學生內在的問題，在反復質疑和回應的對話過程中深化學生對自己、對社會的認識，從而提高道德判斷力。因此，老師、家長給孩子講兒童哲學，早一步引導孩子們從小學會思考學習與情感交流，改變以往單純的直接知識傳授，這才是真正的素質教育，真正體現“教”和“育”的真諦。