關于高職院校機械專業人才培養研究

黎子瓊

摘 要：隨著我國新教學改革的頒布，在全國范圍內的各個高職院校內以培養專業化機械專業型人才為主要前提條件，開展全面型教學人才的培養。在這一過程中，各個高職院校利用先進的教學手段與教學理念，通過校企結合的方式，不斷對現有教學模式進行優化與創新。文章主要分析了現階段我國各大高職院校的教學內容與市場經濟有效的結合在一起，對機械專業的人才進行有效的培養，促進了高職院校針對機械專業的人才進行有效的培養。

關鍵詞：機械;人才;培養

引言

我國機械制造行業屬于經濟基礎不斷前行的主要支柱型產業之一，并且成為我國經濟不斷加速發展的奠基。為了使機械制造行業更好的發展，我國各大高職院校一直在不斷的努力降低數據技術落后帶來的影響，建立校企結合并且合理設置專業等一系列的舉措，促進對我國機械人才的培養，使高校的教學模式不斷的得到優化與創新，以便培養出理論知識與實踐技術可以很好結合在一起的新型人才。

一、當前人才培養中存在的典型問題

（一）校企合作融合不夠

目前，我國各個高職院校都意識到了校企合作的優點，并且積極的與企業聯系，希望能與大型企業進行合作，可是在這一過程中很多企業并沒有表現出同樣的熱情。主要是因為現階段高職院校在與企業合作時，是以實習或者是實訓的方式進行的，并不是以幫助企業解決技術難題為前提條件而進行的，而院校沒有針對企業職工展開技術性培養以及研發工作，使得校企合作的天平出現了傾斜的情況，企業不愿接收高職院校的學生并且對其進行培訓。

（二）培養模式陳舊

大多數的高職院校針對機械類專業的學生，展開培養的過程中多數都是使用常規的培養方法，一邊對學生講解教材內的知識內容，一邊利用校企合作的機會提升學生的技能[1]。并沒有針對高端人才以及對口企業的人才運用科學的方式進行培養，教學模式比較陳舊，無法讓學生有新的突破，阻礙了學生成為機械類人才的道路。

二、高職院校機械專業人才培養措施

（一）校企協作開發教學項目

隨著我國教育事業的不斷發展與進步，各大高職院校培養機械專業人才的過程中，更加的具有針對性與目的性，而各大院校與企業進行有效的合作，必須要緊跟市場經濟競爭的腳步，積極主動的針對機械專業展開實際教學內容的設計，并且可以充分的滿足現代社會對機械專業人才的數字化與信息化的需要。在校企合作中展開綜合性較強的教學實驗操作內容，在這一過程中還可以優化實踐項目，不斷加強學生在實際崗位上的具體操作水平與對社會的適應能力以及學生的自主創新能力，用較為科學的方法對其進行有效的培養，與此同時，各大高校還要不斷加強與企業的合作，在企業中進行實踐的過程中，可以使學生更好的接觸到一個全新的世界，使其擁有一個可以將在院校內學到的理論知識投入到實踐工作中的機會，使其在畢業參加工作時，能夠與企業的實際生產更好的銜接在一起，可以盡快適應企業的工作崗位并且為其進行技術方面的服務。

（二）綜合應用方法

現階段，在我國各大高職院校針對機械專業的學生進行培養時，可以采用各種先進的教學模式有針對性的對機械專業人才展開教學，高職院校中的教師能夠依據現代社會發展趨勢展開知識的傳遞，在這一過程中可以使用不同的教學模式使機械類教學內容更加的具象化以及職業化。比如：在教學過程中教師可以運用行動導向法展開教學，行動導向教學法屬于機械專業教學中最富有代表性的方法之一。行動導向教學法主要是針對某一項工作進行的具體操作，確保學生學習到的理論知識可以在具體的工作中以科學的方式銜接在一起，對其展開具體操作時，學生可以靈活使用現場教學以及情景模式的教學等一系列的教學方法。并且能夠將項目教學作為實際教學中的例子，在這一過程中將學生分組，將工作內容分配給各個小組，并且模仿各個企業展開新的管理模式展開共同合作來完成工作內容。對于這種形式的教學可以有效的培養學生之的交流以及團結協作的能力，為學生走入社會，邁向今后的工作崗位打下夯實的基礎。

（三）科學開發課程

教師在教學過程中為了能夠及時解決現代高職院校中理論與實際操作脫節的相關問題，一定要從科學的角度出發，并且研發出適合機械專業學生學習的知識體系。而這一知識體系可以有很多個模塊一起組合而成，模塊又是通過各種技能或者是各個教學難點與重點組合在一起形成，比如：在機械類專業教學中應用數控加工課程時，利用良好的工藝制定與數控編程模塊和相應的設備操作模塊以及機械維修的模塊等聯合在一起組成一個課程體系。在機械類專業數控加工體系中又由許多可以與企業中的具體工作任務相融合的模塊，有利于學生走入企業后展開相應的工作。

（四）全面實施評價

目前，我國各大高職院校應新教學改革的要求，正在對傳統的教學模式進行改變，比如，在對學生進行評價時，改變了傳統教學模式中較為單一的總結性評價，更多的是將學生在校企工作時以及得到的成果融合在一起，進行較為全面的評價[2]。在這期間還應該與學生對自身進行的自我評價以及學生之間進行的相互評價和教師給予學生的相關評價甚至是在校企合作期間企業給出的相關評價進行綜合性的評定，得出最終的結論。其中包含了機械專業各科的知識點與相應的技能操作、日常工作與學習的態度以及合作精神的綜合評價，這種評價更加的科學、更加的全面。

三、結束語

在我國各大高職院校為了能夠為激烈的市場競爭輸送大量優質量的機械專業人才，展開一系列的措施不斷加強對學生的培養，但在培養過程中還會出現一些問題有待于解決，為了能夠完善各大高職院校的教學方法與教學理念，各個院校也在不斷的學習與探索，對現在就業市場進行詳細分析，有計劃、有針對性的掌握市場需要，并且對機械專業的人才展開進一步的培養。

參考文獻

[1]陳淑玲，張蓓，高淼.高職院校機械制造專業“三明治”人才培養模式的探索與實踐[J].武漢船舶職業技術學院學報，2015，14（01）：102-104+114.

[2]蔡澤寰，肖兆武，蔡保.高職制造類專業人才培養要素優化探析——基于“中國制造2025”視域[J].中國高教研究，2017（02）：106-110.